Apakah itu persekitaran pembangunan subjek? Persekitaran pembangunan subjek di institusi pendidikan prasekolah

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 07:12

Persekitaran pembangunan subjek ialah satu set objek material untuk perkembangan kanak-kanak, subjek dan cara sosial untuk menyediakan pelbagai jenis aktiviti untuk murid. Ia adalah perlu supaya kanak-kanak dapat membesar sepenuhnya dan membiasakan diri dengan dunia di sekeliling mereka, tahu cara berinteraksi dengannya dan belajar berdikari.

Konsep persekitaran pembangunan subjek

Ia menggalakkan pembangunan berdikari, inisiatif dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyedari kebolehan yang mereka ada. Persekitaran yang membina subjek meningkatkan pengalaman interaksi emosi dan praktikal kanak-kanak dengan orang lain, dan juga membantu meningkatkan aktiviti kognitif semua kanak-kanak dalam kumpulan.

Ia terdiri daripada:

• taman permainan yang besar;
• peralatan permainan;
• mainan;
• jenis peralatan permainan yang berbeza;
• kandungan permainan.

Dana ini mesti adabilik khas, dewan atau di halaman tadika.

Bagaimanakah persekitaran pembangunan dicipta?

Semasa peringkat ini, anda perlu ingat bahawa persekitaran pembangunan subjek harus memberi tempat kepada perkembangan fungsi pendidikan, asuhan, merangsang dan komunikatif. Tugas yang paling penting ialah keinginan untuk meningkatkan kebebasan dan inisiatif kanak-kanak. Persekitaran sedemikian harus luas dan menyenangkan untuk kanak-kanak, memenuhi keperluan dan minat mereka. Juga penting ialah reka bentuk objek dan bentuknya: ia mesti berorientasikan keselamatan dan sesuai untuk umur kanak-kanak prasekolah.

Mewujudkan persekitaran yang mengembangkan subjek merangkumi aspek penting: menukar elemen hiasan, serta memperuntukkan tempat dalam setiap kumpulan untuk aktiviti eksperimen kanak-kanak. Palet warna hendaklah berdasarkan warna pastel hangat supaya suasananya cerah dan tidak "menekan" pada murid.

Bagi persekitaran pembangunan subjek kumpulan, maka ia harus mengalami perubahan bergantung pada umur kanak-kanak, ciri-ciri mereka, tempoh pengajian dan, sudah tentu, program pendidikan.

Membangunkan persekitaran objek-ruang hendaklah terbuka, tertakluk kepada pelarasan dan pembangunan, bukan sistem tertutup. Adalah baik jika ia sentiasa dikemas kini dan memenuhi keperluan semasa anak-anak. Dalam apa jua keadaan dan dalam keadaan yang berbeza, ruang di sekeliling kanak-kanak harus diisi semula dan dikemas kini mengikut keperluan untuk umur tertentu murid.

Berdasarkan ini, apabila mewujudkan persekitaran ini untuk mana-mana kumpulan umur di institusi pendidikan prasekolah, adalah perlu untuk mengambil kira faktor psikologi interaksi antara peserta dalam proses pendidikan dan suasana umum, termasuk reka bentuk sebuah institusi prasekolah.

Prinsip kedudukan dalam interaksi

Ia berdasarkan organisasi ruang untuk komunikasi antara ibu bapa dan guru dengan kanak-kanak. Adalah diketahui umum bahawa perbualan sulit dan komunikasi terbuka antara orang dewasa dan kanak-kanak dijalankan berdasarkan prinsip komunikasi spatial "mata ke mata". Persekitaran pembangunan subjek yang sesuai akan memberi peluang untuk lebih dekat dan menyamakan kedudukan kanak-kanak dan orang dewasa. Adalah sesuai untuk menggunakan pelbagai perabot, iaitu sudut, podium dan gelongsor.

Prinsip Aktiviti

Ia memberi peluang kepada orang dewasa dan kanak-kanak untuk mengambil bahagian bersama dalam mewujudkan persekitaran yang mudah berubah dan berubah. Anda boleh melengkapkan bilik kumpulan dengan bengkel, pasir dan pusat air menggunakan skrin.

Semasa penganjuran aktiviti umum, adalah perlu untuk memilih bahan yang mempunyai keupayaan untuk mengaktifkan aktiviti kognitif. Ia boleh berupa peranti teknikal, magnet, mainan, cermin mata pembesar, mata air, bikar, model, penimbang dan anda juga boleh menyediakan pelbagai bahan semula jadi untuk percubaan dan kajian.

Prinsip Kestabilan-Dinamisme

Prinsip ini menyumbang kepada penciptaan keadaan yang dibenarkan untuk berubahmengikut mood, pilihan dan keupayaan kanak-kanak. Bilik permainan untuk kumpulan umur yang berbeza diperlukan dan zon kestabilan harus dibuat untuk kanak-kanak kecil.

Persekitaran objek-ruang yang sedang dibangunkan mesti dilengkapi dengan betul. Institusi pendidikan prasekolah perlu memastikan bahawa terdapat mainan, perabot, bekas penyimpanan, podium untuk bersantai, serta struktur yang boleh dilipat. Bilik ini harus diisi dengan pelbagai barang, dan juga mempunyai banyak ruang kosong. Anda boleh membuat kawasan bertema, meletakkan perabot upholsteri dan menjadikannya sebahagian daripada bilik permainan.

Prinsip pengezonan dan pengagregatan fleksibel

Kita perlu membina kawasan aktiviti yang tidak bertindih dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melakukan perkara yang berbeza pada masa yang sama, dan pada masa yang sama tidak mengganggu satu sama lain. Mereka mudah terganggu dan tidak selalu cukup menumpukan perhatian pada aktiviti mereka.

Pelajar fakulti pendidikan prasekolah tidak selalunya memahami dengan jelas apa yang terkandung dalam persekitaran pembangunan subjek. Pembentangan, yang sering diadakan di institusi pendidikan prasekolah, adalah cara terbaik untuk menunjukkan secara visual kepada guru masa depan pusat permainan dan zon yang berbeza (teater, pertuturan dan celik huruf, sukan, eksperimen dan penyelidikan, komunikasi dan permainan membina bangunan), yang membolehkan kanak-kanak bersatu jika mereka mempunyai minat yang sama. Selain itu, kanak-kanak prasekolah memerlukan tempat berehat dan sunyi.

Prinsip Jantina

Persekitaran pembangunan subjek di institusi pendidikan prasekolah memberi kanak-kanakpeluang untuk mengekspresikan diri mengikut kebolehan mereka. Untuk melakukan ini, adalah wajar untuk mempunyai bahan yang akan mengambil kira kepentingan semua kanak-kanak. Mereka harus bermaklumat dan menghiburkan untuk lelaki dan perempuan. Ia boleh menjadi permainan, beberapa alat untuk pelbagai karya kreatif. Kanak-kanak perempuan memerlukan barang yang akan mengembangkan kewanitaan mereka, dan lelaki memerlukan sesuatu yang akan membangkitkan "semangat lelaki" dalam diri mereka.

Prinsip menggabungkan pelbagai elemen

Dalam kes ini, organisasi estetik persekitaran adalah penting. Semua orang tahu bahawa maklumat asas dilihat oleh seseorang melalui penglihatan. Oleh itu, persekitaran pembangunan mata pelajaran di institusi pendidikan prasekolah wajar mendapat sikap yang serius, dan ia perlu diberi perhatian secukupnya.

Persekitaran pembangunan pertuturan kumpulan

Kelas seperti ini hendaklah diadakan di tempat yang lapang supaya kanak-kanak itu boleh menukar kedudukannya. Pada asasnya, bilik permainan ini harus mempunyai permukaan yang lembut untuk meletakkan perabot upholsteri. Anda boleh mengatur pelbagai permainan dengan cerita anda sendiri, yang anda perlukan untuk bermain dengan bantuan orang dewasa.

Persekitaran pembangunan subjek kumpulan harus dilengkapi untuk permainan sedemikian: mereka boleh disimpan dalam rak atau kotak khas yang tersedia untuk kanak-kanak. Semasa bekerja dengan kanak-kanak muda dan pertengahan umur, anda perlu memberi perhatian yang secukupnya kepada manual dan bahan yang berkaitan dengan perkembangan perbendaharaan kata.

Langkah kompleks

Memandangkan terdapat banyak perubahan dalam masyarakat moden, baik dari segi ekonomi dan sosial, pembangunan persekitaran pembangunan mata pelajaran haruslah berdasarkan pendidikan, dan oleh itu keperluan untuk kualitinya juga harus meningkat. Untuk menyelesaikan masalah ini, adalah perlu untuk melaksanakan langkah-langkah yang komprehensif. Persekitaran pembangunan subjek dalam institusi pendidikan prasekolah terdiri daripada elemen yang berbeza, setiap satunya melaksanakan peranan fungsinya sendiri.

Untuk mencapai keputusan, adalah perlu untuk mewujudkan keadaan tertentu dalam institusi pendidikan prasekolah dan memperbaiki sistem keseluruhan proses pedagogi. Khususnya, adalah perlu untuk mengatur persekitaran yang baik untuk perkembangan aktiviti kanak-kanak. Persekitaran objek-ruang yang sedang berkembang seharusnya berbeza dalam salah satu nuansa utama - sokongan pedagogi untuk aktiviti kanak-kanak.

Bagaimana untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran di rumah?

Bangunan hendaklah berdasarkan prinsip jarak, aktiviti, kestabilan, kreativiti, pengezonan fleksibel, keselesaan individu, berdikari, keterbukaan. Agar kanak-kanak berkembang secara menyeluruh di rumah, adalah perlu untuk mengatur penciptaan persekitaran pembangunan subjek dan menyediakan tempat yang sesuai.

Ini akan membangunkan pertuturan dan perkembangan fizikal, mengajar matematik. Pertimbangan harus diberikan kepada lokasi objek di dalam bilik: kanak-kanak harus boleh bergerak dengan bebas, berehat, bermain dan berinteraksi dengan orang dewasa dalam semua sesi pembangunan bulat.

Bagaimana untuk mengatur persekitaran yang membangun di institusi pendidikan prasekolah berkaitan dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan?

Ke dalam struktur program prasekolahpendidikan, GEF baharu telah diperkenalkan. Dalam hal ini, persoalan tentang organisasi persekitaran mata pelajaran, yang memberikan perkembangan dalam institusi pendidikan prasekolah, telah menjadi agak relevan.

Persekitaran pembangunan subjek mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan termasuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah. Perkembangan aktiviti mereka adalah permainan. Ini menyumbang kepada fakta bahawa minat untuk mengamalkan guru dalam perubahan berterusan dalam persekitaran pembangunan mata pelajaran institusi pendidikan prasekolah semakin meningkat.

Keperluan GEF untuk persekitaran pembangunan subjek

Adalah bertanggungjawab untuk memastikan realisasi maksimum pembangunan pendidikan. Organisasi persekitaran pembangunan subjek hendaklah bermaksud:

• kebolehcapaian untuk murid semua premis di mana proses pendidikan dijalankan;
• peluang untuk setiap kanak-kanak mengembangkan keperibadian mereka sendiri, dengan mengambil kira kecenderungan, minat dan tahap aktiviti mereka;
• akses tanpa had kanak-kanak kepada permainan, buku, mainan, manual dan bahan yang menyokong aktiviti mereka;
• pengayaan alam sekitar dengan unsur-unsur yang akan membantu merangsang aktiviti emosi, kognitif dan motor kanak-kanak.

Keperluan untuk mengatur persekitaran pembangunan subjek berdasarkan FGT

Persekitaran pembangunan subjek tadika harus meningkatkan fungsi fizikal kanak-kanak, membentuk kemahiran deria, membantu memperoleh pengalaman hidup, belajar membandingkan dan menyusun fenomena dan objek, memperoleh pengetahuan sendiri.

Kanak-kanak itu berkembang dalam proses pembelajaran, di mana dia aktif danterlibat dalam beberapa jenis aktiviti. Ia dianjurkan oleh guru dalam pelbagai bentuk komunikasi dengan orang lain. Untuk melakukan ini, persekitaran pedagogi khas harus diwujudkan, di mana kanak-kanak akan tinggal dan belajar secara berdikari.

Persekitaran pembangunan subjek kumpulan muda harus memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengenal pasti ciri-ciri personaliti yang berbeza dan peluang pembangunan. Selalunya, sebaliknya adalah benar, dan ruang yang diberikan kepada kanak-kanak boleh menjadi penghalang yang menghalang mereka daripada menyatakan kebolehan unik mereka.

Program pendidikan umum institusi-institusi ini adalah berdasarkan prinsip integrasi, yang dijalankan mengikut umur dan keperibadian murid. Adalah sangat penting untuk melaksanakan semua peraturan asas tepat pada masanya dan betul - ini akan membolehkan kanak-kanak berkembang.

Pada setiap peringkat umur, bayi mempunyai ciri dan keutamaannya sendiri, jadi ketidakpuasan hati berterusan mereka boleh membawa kepada akibat yang buruk. Sekiranya minat dan rasa ingin tahu kanak-kanak sentiasa tidak berpuas hati, maka ia akan berakhir dengan pasif dan sikap tidak peduli. Asuhan dan perkembangan kanak-kanak adalah proses yang susah payah, bersusah payah dan sukar, oleh itu kecuaian dalam perkara ini tidak boleh diterima.