Kelas kompleks di tadika

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:56

Masyarakat moden memerlukan warganegara yang aktif yang mampu berfikir secara kreatif, membuat keputusan yang inovatif, serta mencipta yang positif. Malangnya, hari ini proses pendidikan di tadika masih sebahagian besarnya mengekalkan pendekatan tradisional yang telah ditetapkan sebelum ini untuk penyampaian dan asimilasi pengetahuan oleh kanak-kanak. Tetapi pengulangan tindakan serupa yang stereotaip dan monoton tidak menimbulkan minat untuk belajar.

Kaedah pedagogi tradisional tidak dapat memberikan bayi kegembiraan penemuan dan secara beransur-ansur membawa kepada fakta bahawa dia kehilangan keupayaannya untuk menjadi kreatif. Tetapi bagaimana untuk membangunkan seorang kanak-kanak supaya pada masa akan datang dia akan ditetapkan untuk mencipta yang baru? Bagaimana untuk membesarkan orang yang kreatif daripadanya? Ini memerlukan syarat tertentu: organisasi, kakitangan, serta logistik. Peralatan yang sesuai, elaun diperlukan, di samping itu, kepentingan keluarga dan mereka yang bekerja dengan bayi.

Mengukir dan melukis, aktiviti artistik dan permainan akan membantu mengembangkan kreativiti. Dalam hal ini, guru dan ibu bapa harus memberi perhatian khusus kepada kelas komprehensif dengan kanak-kanak. Lagipun, latihan ini dijalankan melalui penggunaan pelbagai jenis seni. Ini membolehkan anda memaksimumkan perkembangan kebolehan kreatif dalam kalangan kanak-kanak.

Peranan seni

Perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak dipengaruhi oleh banyak faktor yang boleh digabungkan menjadi tiga kumpulan. Yang pertama termasuk ciri-ciri individu dan kecenderungan semula jadi, yang mempunyai kesan langsung terhadap pembentukan aktiviti kreatif kanak-kanak. Kumpulan kedua merangkumi semua bentuk pengaruh persekitaran sosial yang sedia ada. Set faktor ketiga menentukan pergantungan manifestasi kreatif kanak-kanak pada struktur dan sifat aktivitinya.

Mengapakah kelas yang kompleks sangat penting untuk kanak-kanak sekolah rendah? Latihan sedemikian memainkan peranan yang istimewa kerana pelbagai jenis seni digunakan untuk menyampaikan bahan tersebut. Ini termasuk muzik dan kesusasteraan, seni rakyat dan arca, dan, sudah tentu, lukisan. Seni dalam satu bentuk atau yang lain membentuk seseorang, membangkitkan kreativiti dalam diri kanak-kanak dan mempunyai kesan langsung pada dunia rohaninya.

Kelas yang kompleks memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengembangkan gambaran kiasan dan imaginasi, perhatian dan ingatan mereka, serta sikap emosi yang positif terhadap aktiviti yang dicadangkan oleh guru.

Apakah maksud pelbagai seni? ATSastera adalah perkataan yang berfungsi untuk definisi kiasan, julukan, irama, metafora dan perbandingan. Semasa menjalankan aktiviti teater, ia adalah cara dramatisasi dalam bentuk mimik muka dan gerak badan, pergerakan dan postur, intonasi dan suara. Dalam teknik visual, cara yang digunakan dalam pelajaran yang kompleks untuk kanak-kanak ialah lukisan yang menyatakan isipadu dan bentuk, perkadaran dan nisbah saiz objek. Juga, kanak-kanak terpesona dengan aplikasi itu. Ia membolehkan mereka mengembangkan konsep bentuk, komposisi dan warna. Jika pelajaran komprehensif untuk kanak-kanak dijalankan menggunakan muzik, maka cara pendidikan adalah harmoni dan irama, dinamik dan melodi, intonasi, dll.

Aspek positif kelas kompleks

Gabungan pelbagai jenis seni membawa kepada kesan serba bolehnya kepada kanak-kanak. Pada masa yang sama, ia menyumbang kepada pengetahuan tentang fenomena dan objek dari pelbagai sudut sambil menggunakan semua deria.

Pelajaran bertema kompleks dijalankan dengan cara yang membolehkan kanak-kanak melukis dan menyanyi, menari dan membaca puisi secara bergilir-gilir. Dan persembahan gubahan plot atau karya hiasan mereka dengan latar belakang muzik lirik yang berbunyi membantu mewujudkan suasana emosi yang membolehkan anda menyelesaikan tugas pendidik dengan lebih berjaya.

Aktiviti menyeluruh di tadika membolehkan kanak-kanak belajar dengan bebas dan tanpa paksaan. Sebagai contoh, semasa pelaksanaan lukisan kolektif, mereka pasti akan berunding antara satu sama lain tentang siapa dan butiran apa yang akan digambarkan. Mereka juga perlu bersetuju dengan tindakan dan peranan mereka dalam proses pementasan lagu itu.

Klasifikasi

Kelas kompleks dalam kandungannya sangat pelbagai. Pada masa yang sama, mereka dijalankan dalam versi yang berbeza. Ini boleh menjadi blok aktiviti:

- untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia seni;

- kepada topik kanak-kanak yang paling menarik;

- untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada karya penulis;

- kepada pendidikan emosi dan moral; - untuk berkenalan dengan dunia luar, dengan seni rakyat dan alam semula jadi.

Mengendalikan kelas komprehensif dalam pelbagai kumpulan tadika

Cara kelas dijalankan dengan kanak-kanak, pertama sekali, bergantung pada umur mereka. Parameter penting dalam kes ini ialah pengalaman hidup terkumpul anak-anak. Jadi, kelas kompleks dalam kumpulan yang lebih muda (ini adalah kanak-kanak berumur 3-4 tahun) dijalankan menggunakan pemerhatian secara langsung terhadap fenomena atau objek, yang dilampirkan ilustrasinya yang jelas.

Kanak-kanak yang telah mencapai umur 4-5 tahun ditawarkan gambar berwarna-warni, diiringi karya sastera kecil. Pelajaran komprehensif dalam kumpulan senior institusi pendidikan prasekolah (kanak-kanak dari 5 hingga 6 tahun) dijalankan menggunakan lagu atau karya muzik sebagai latar belakang atau bahagian bebas daripada aktiviti yang dicadangkan.

Kanak-kanak prasekolah dari 6 hingga 7 tahun dijemput untuk membiasakan diri dengan karya seni dengan pertimbangan serentak 2-3 reproduksi yang menggambarkan landskap yang serupa atau berbeza. Juga, kanak-kanak boleh ditawarkan penerangan tentang fenomena atau objek dalam dua atau tiga puisi yang terdapat perbandingan atauperbandingan. Mendengar karya muzik juga digunakan sebagai cara untuk mendidik seseorang yang kreatif.

Jenis kelas kompleks

Pembelajaran gabungan dibahagikan dengan nilai seni yang digunakan di dalamnya. Jadi, menonjol:

1. jenis dominan. Ia dicirikan oleh penggunaan maksimum satu jenis seni, manakala selebihnya adalah latar belakang pelajaran.

2. Jenis yang setara. Dalam kelas sedemikian, semua bahagiannya saling melengkapi.

Kelas kompleks dalam kumpulan yang lebih muda

Apabila memasuki institusi pendidikan pertama dalam hidup mereka, kanak-kanak berumur 2-3 tahun mengalami tekanan penyesuaian. Untuk menghapuskannya, pendidik harus mengadakan kelas komprehensif dengan kanak-kanak mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan dalam rangka program "Dari Lahir ke Sekolah".

Keupayaan penyesuaian kanak-kanak usia prasekolah awal dan lebih muda adalah tidak bagus. Dengan kemunculan institusi pendidikan prasekolah, kanak-kanak mendapati diri mereka berada dalam situasi sosial baharu untuk mereka. Dengan tinggal lama dalam keadaan tertekan, kanak-kanak mungkin mengalami gangguan emosi atau memperlahankan kadar perkembangan psikofizikal.

Pelajaran yang komprehensif dalam kumpulan yang lebih muda harus membantu kanak-kanak membiasakan diri dengan persekitaran yang luar biasa, untuk berpisah dengan ibu bapa mereka, dengan penampilan sejumlah besar kanak-kanak dan kehadiran orang dewasa yang tidak dikenali. Dalam kes ini, guru menyelesaikan tugasan berikut:

- menghilangkan tekanan otot dan emosi kanak-kanak;

- pengurangan aktiviti motor dan impulsif yang berlebihan pada kanak-kanak, pencerobohan dankebimbangan;

- perkembangan keupayaan kanak-kanak untuk berkomunikasi antara satu sama lain;- peningkatan deria irama, kemahiran motor halus dan am, koordinasi pergerakan dan kemahiran permainan.

Mengenai apakah pelajaran yang kompleks itu berdasarkan? Kumpulan yang lebih muda (pertama) ialah kanak-kanak berumur 2 hingga 3 tahun. Mereka memerlukan pelbagai permainan dan tarian bulat, sajak dan lagu nurseri, kejar-kejar dan sajak. Semua ini membolehkan anda dengan cepat melibatkan kanak-kanak dalam irama yang dicadangkan oleh guru, beralih daripada air mata kepada bertepuk tangan mesra dan menghentak kaki mereka. Aktiviti sedemikian direka untuk menyatukan kanak-kanak dan memberikan mereka mood emosi yang baik.

Latihan sedemikian bermula dengan senaman. Kanak-kanak berlari, berjalan atau melakukan aktiviti lain bersama-sama. Dan mereka melakukannya di bawah irama muzik atau puitis tertentu. Pada bahagian pertama kelas yang kompleks, kanak-kanak mula mengikuti kerja kumpulan, mereka mempunyai latar belakang emosi yang baik dan meningkatkan aktiviti motor dan pertuturan.

Selain itu, selari dengan latihan, guru menawarkan pelbagai permainan kepada kanak-kanak. Ini adalah bahagian utama pelajaran yang komprehensif, di mana kanak-kanak mendapat peluang untuk bergerak secara aktif, berinteraksi dengan rakan sebaya dan meluahkan emosi secara bebas. Pada peringkat ketiga pelajaran, kanak-kanak ditawarkan tugasan yang tidak bergerak dan tenang.

Kumpulan junior kedua

Permainan yang sama menyumbang kepada perkembangan kebolehan kanak-kanak berumur 3-4 tahun. Mereka membantu mengembangkan orang yang bijak, cepat cerdik dan ingin tahu.

Pada usia tiga tahun, tempoh prasekolah bermula dalam kehidupan kanak-kanak. Ini adalah masa apabila kanak-kanak sudah tahu banyak, dan berusaha untuk belajar bagaimanalebih. Dan di sini kelas kompleks datang untuk membantu guru. Kumpulan kedua yang lebih muda akan gembira bermain permainan yang membolehkan mereka mengenali dunia di sekeliling mereka. Selain itu, kanak-kanak akan dapat mempelajari bentuk objek, saiz dan warnanya, serta lokasinya di angkasa.

Kelas yang kompleks pada usia ini direka bentuk untuk membangunkan ingatan, pemikiran dan perhatian kanak-kanak, menjadikan penginapan mereka di taman menggembirakan dan bermaklumat. Guru harus ingat bahawa perubahan yang kerap dalam peranan, imej dan plot akan menyebabkan kerja berlebihan dalam kalangan kanak-kanak. Pada masa yang sama, minat terhadap kelas akan hilang. Itulah sebabnya semua latihan dan permainan yang termasuk dalam struktur latihan haruslah satu cerita dongeng.

Kelas dengan kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda dijalankan dalam 2-3 peringkat. Bilangan dan komposisi modul latihan dan permainan hendaklah dipelbagaikan oleh guru. Guru berhak mengurangkan masa pelajaran. Ini akan mengelakkan kanak-kanak daripada bekerja berlebihan. Selain itu, guru, bergantung pada mood kanak-kanak, mempunyai hak untuk mengubah urutan bahagian pelajaran.

Kelas kompleks dalam kumpulan tengah

Pada usia 4-5 tahun, anak terus diajar untuk aktif berinteraksi dengan dunia luar. Dan ini sebahagian besarnya dipermudahkan oleh pelajaran komprehensif yang dijalankan oleh pendidik. Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak prasekolah menunjukkan rasa ingin tahu yang istimewa tentang segala-galanya yang mengelilingi mereka. Pada usia ini, bayi perlu mengembangkan lingkaran pengetahuan tentang objek, belajar tentang tujuan dan tandanya. Ini sebahagian besarnya difasilitasi oleh proses pendidikan, yangmengambil kira ciri umur kanak-kanak dan tahap perkembangannya.

Pelajaran menyeluruh dalam kumpulan pertengahan termasuk permainan, latihan dan tugasan yang menyumbang kepada perkembangan imaginasi dan pertuturan, ingatan dan persepsi pada kanak-kanak. Pembentukan proses mental ini adalah sebahagian daripada sikap sedar terhadap dunia sekeliling.

Kelas kompleks untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan diadakan pada topik "Perabot" dan "Perkakas Memasak", "Pakaian", "Pengangkutan" dan "Mainan". Pada masa yang sama, mereka menyelesaikan masalah:

- peningkatan orientasi ruang;

- pembentukan kebolehan menumpukan perhatian pada objek;

- perkembangan pertuturan dan pengayaan perbendaharaan kata;- pembentukan awal perwakilan matematik.

Dengan penyusunan kelas kompleks yang betul, kanak-kanak berumur 4-5 tahun pada akhir tahun persekolahan akan belajar mengenali objek sekeliling dan ciri-cirinya, membandingkannya dan melakukan eksperimen mudah ke atasnya (contohnya, tenggelam - tidak lemas).

Mengalami alam semula jadi

Pendidikan personaliti kreatif boleh disediakan untuk semua kategori umur kanak-kanak yang menghadiri prasekolah. Walau bagaimanapun, pelajaran yang kompleks dalam kumpulan persediaan amat berguna. Contohnya, ini mungkin pembelajaran berasaskan permainan yang memperkenalkan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua kepada musim gugur.

Dalam bahagian pertama pelajaran, tugasan kognitif diselesaikan dengan perkembangan serentak kebolehan intelek kanak-kanak. Pada masa yang sama, guru menjelaskan idea kanak-kanak tentang musim luruh, menonjolkan ciri ciri inimusim. Dalam proses ini, kalendar dengan pemerhatian perubahan dalam alam semula jadi, yang mesti disediakan lebih awal, akan memainkan peranan istimewa.

Dalam bahagian kedua pelajaran, tugasan lain diselesaikan. Dalam kes ini, jenis aktiviti yang berbeza untuk kanak-kanak prasekolah digunakan. Jadi, untuk pelajaran, guru menganjurkan pameran kecil mengenai tema musim luruh. Sebagai pamerannya, pengeluaran semula artis terkenal digunakan, serta gambar dengan lukisan alam semula jadi yang pudar. Melihat pameran sedemikian, yang membangkitkan pengalaman kecantikan dalam kalangan kanak-kanak, membolehkan menyelesaikan masalah estetika pendidikan.

Bahagian ketiga pelajaran menggunakan aktiviti manual dan kreativiti artistik kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak digalakkan untuk mencipta mengikut kehendak dan keinginan mereka. Kanak-kanak prasekolah boleh melukis sejambak bunga musim luruh atau membuat kraf daripada pelbagai bahan semula jadi, mencipta applique, dsb. Bahagian pelajaran yang kompleks ini membolehkan kanak-kanak mengembangkan kemahiran artistik dan manual.

Dengan penganjuran latihan yang betul, jangka masa tidak mempunyai had yang ketat. Kanak-kanak tidak akan berasa letih dan bosan. Di samping itu, guru sentiasa boleh mengatur sesi pendidikan jasmani yang menyeronokkan untuk murid-muridnya.

Kelas Matematik

Menjelang permulaan kehidupan persekolahannya, seorang kanak-kanak harus mengetahui banyak nombor dan nilai, serta boleh mengemudi dalam masa dan ruang. Amalan pedagogi mencadangkan bahawa pelajar gred pertama kadangkala mengalami kesukaran untuk beralih daripada tindakan kepada imej, objek, nombor dan konsep abstrak yang lain. Elakkan yang serupakesukaran boleh dikembangkan dengan mengembangkan pemikiran mental kanak-kanak di kelas yang kompleks di tadika. Pada usia prasekolah kanak-kanak harus membiasakan diri dengan pelbagai hubungan matematik, hubungan antara kuantiti, ukuran, dll.

Jika kita menganggap kelas kompleks dalam kumpulan persediaan dalam matematik, maka strukturnya adalah seperti berikut:

- pengulangan bahan yang telah dibincangkan (dari 2 hingga 4 minit);

- berkenalan dengan topik baharu (dari 15 hingga 18 minit);- generalisasi perkara yang telah dipelajari (dari 4 hingga 7 minit).

Sebagai contoh, dalam bahagian pertama pelajaran yang kompleks, kanak-kanak membandingkan lebar dan panjang objek. Pada masa yang sama, kanak-kanak prasekolah ditawarkan permainan "Apa yang telah berubah?". Dalam bahagian kedua pelajaran, pendidik menunjukkan teknik yang digunakan untuk mengukur lebar dan panjang objek. Kemudian anak-anak melakukan semuanya sendiri. Jenis aktiviti ini adalah tugas praktikal untuk mereka. Dalam bahagian keempat pelajaran yang kompleks, latihan dilakukan untuk mengumpulkan dan membandingkan pelbagai bentuk geometri.