Metodologi untuk mengajar kanak-kanak prasekolah membaca di rumah

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Menjadi ibu bapa nampaknya lebih sukar berbanding sebelum ini. Masyarakat menuntut lebih dan lebih daripada kanak-kanak, dan untuk memenuhi keutamaan masa baru, orang keluarga perlu bekerja keras. Mereka perlu melibatkan diri sepenuhnya dalam perkembangan menyeluruh anak mereka. Adalah penting untuk meluangkan masa dan usaha yang cukup untuk ini, untuk mendekati proses pembelajaran secara saintifik, dan pada masa yang sama dengan cara yang kebudak-budakan. Menjaga anak melalui lengan baju adalah sama dengan tidak melakukannya langsung. Sesungguhnya, dalam isu yang rumit ini, bukan sahaja keputusan itu sendiri penting, tetapi juga proses pembelajaran, keselesaan untuk kanak-kanak, minat individu bayi dalam mekanisme bermain dan pembelajaran.

Salah satu peringkat terpenting dalam perkembangan mana-mana kanak-kanak prasekolah ialah pembentukan kemahiran membaca. Hari ini, terdapat banyak kaedah yang membantu mengajar ini kepada kanak-kanak. Sebagai contoh, terdapat kaedah untuk mengajar kanak-kanak prasekolah membaca dalam 15 pelajaran. Sudah tentu, untuk percaya atau tidak percaya bahawa adalah mungkin untuk berkesan dan tidak trauma jiwa kanak-kanak untuk mengajarnya membaca dalam masa dua minggu sahaja terpulang kepada anda. Namun, kewujudanbanyak kaedah kualitatif disahkan oleh amalan. Dalam artikel ini, kita akan melihat sebahagian daripadanya.

Kaedah tradisional

Kaedah pengajaran ini masih antara yang paling biasa hari ini. Dengan bantuannya, kebanyakan orang dewasa hari ini mendapat kemahiran membaca. Selain itu, teknik inilah yang kini digunakan di semua sekolah - ia adalah universal.

Mengikut teori ini, pembelajaran perlu dilakukan secara berperingkat: huruf dahulu, kemudian suku kata, kemudian perkataan, dan seterusnya. Kesedaran tentang corak penggabungan bunyi menjadi keseluruhan frasa datang kepada kanak-kanak secara beransur-ansur, sesetengahnya mengambil masa lebih lama daripada yang lain.

Selain itu, banyak bergantung pada umur sebenar kanak-kanak itu. Bayi berusia satu tahun cukup mampu mengingat huruf, tetapi dia tidak akan dapat menguasai kemahiran membaca. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk dapat memahami corak yang wujud dalam proses ini, yang tidak mampu dilakukan oleh kanak-kanak sekecil itu.

Memerlukan kesabaran. Kanak-kanak sering lupa apa yang baru dibaca. Proses itu baru, dan kadangkala kanak-kanak menetapkan rentak pelajaran itu sendiri.

Kelebihan utama kaedah ini ialah kebolehpercayaannya. Tanpa mengira kemampuan kanak-kanak itu, dia akan belajar membaca juga.

Kiub Zaitsev

Kaedah yang dipertimbangkan membantu belajar membaca melalui persepsi suku kata. Ia secara aktif menggunakan pelbagai kiub, serta meja berwarna-warni. Menurut beberapa ulasan, ramai ibu bapa mengalamibeberapa kesukaran. Mereka berkait dengan fakta bahawa tidak semua orang dapat memutuskan cara yang betul untuk menggunakan semua alat bantu mengajar ini. Amalan telah menunjukkan bahawa teknik ini mencapai keberkesanan yang paling besar hanya apabila berinteraksi dalam kumpulan. Oleh itu, kelas dengan bantuan kiub Zaitsev di tadika dan pelbagai pusat pembangunan akan membantu anda mendapatkan hasil maksimum dalam masa minimum.

Kaedah Glenn Doman

Kaedah yang dipertimbangkan untuk mengajar membaca kepada kanak-kanak prasekolah di rumah membayangkan kemahiran memahami keseluruhan perkataan, dan bukan mana-mana bahagiannya. Di wilayah Persekutuan Rusia, kaedah ini hanya diketahui pada tahun sembilan puluhan abad yang lalu. Mengajar kanak-kanak prasekolah mengikut kaedah ini berlaku melalui penggunaan alat bantuan khas untuk perkembangan kanak-kanak (kad) dan komunikasi yang paling kerap dan berkualiti tinggi dengan bayi.

Kelebihan teknik Doman:

• Sesuai untuk kanak-kanak pada semua peringkat umur, malah kanak-kanak kecil.
• Kanak-kanak prasekolah belajar membaca melalui bermain, membolehkan mereka menikmati perhatian ibu bapa mereka dan memperoleh pengetahuan baharu.
• Sistem membangunkan ingatan secara berkesan, menyediakan pengetahuan ensiklopedia yang berharga.
• Ramai pemenang Hadiah Nobel dibangkitkan menggunakan teknik ini.
• Mengajar kanak-kanak prasekolah membaca dengan cara ini mengembangkan mereka dalam pelbagai cara.

Keburukan Kaedah Glenn Doman

Seperti mana-mana teknikmengajar kanak-kanak prasekolah membaca, kaedah Doman mempunyai kelemahannya. Ia adalah seperti berikut:

• Ia memerlukan pelbagai jenis kad untuk mencapai kesan yang diingini. Ini amat sukar dan memakan masa jika ibu bapa memutuskan untuk membuatnya sendiri. Atau anda boleh membeli kit siap pakai, yang mungkin agak mahal.
• Kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah membaca mengesyorkan menunjukkan kad sedemikian kepada bayi setiap hari dan lebih daripada sekali. Pada masa yang sama, kad yang telah dilihat oleh kanak-kanak itu harus diganti dengan cara yang tepat pada masanya dan betul. Jika ini tidak dilakukan atau dilakukan secara tidak teratur, keberkesanan teknik mungkin berkurangan dengan ketara. Ini menjadi masalah jika ibu bapa sepenuh masa dan oleh itu mempunyai tanggungjawab lain, dan juga jika terdapat beberapa anak dalam keluarga.
• Semua kanak-kanak adalah berbeza. Ramai yang sukar untuk duduk di satu tempat untuk tempoh masa yang mencukupi. Sesetengah kanak-kanak tidak bertindak balas terhadap sebarang kad atau cepat melupakan apa yang mereka pelajari semalam. Kanak-kanak kecil boleh cuba mengambil bahan demonstrasi, mengunyahnya, dan merosakkannya. Dalam kes sedemikian, kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah membaca ini tidak berkesan.
• Di sekolah rendah, mungkin terdapat kesukaran untuk berurusan dengan guru. Ini sering berlaku kepada kanak-kanak yang tidak diajar oleh teknologi tradisional.
• Ini mungkin kelemahan utama. Kanak-kanak itu bukan peserta aktif dalam proses itu. Hanya satu sistem deria kanak-kanak yang terlibat: hanya visual. Walaupun bayi menerima pengetahuan, dia tidak belajar untuk menaakul dan menganalisis. Kaedah mengajar membaca kepada kanak-kanak prasekolah ini harus digabungkan dengan kaedah lain yang lebih kreatif.

Pembelajaran langkah demi langkah

Mengajar kanak-kanak membaca secara berurutan memerlukan masa dan usaha yang banyak. Adalah munasabah untuk membahagikannya kepada beberapa peringkat, yang akan memudahkan proses membentuk kemahiran baru untuk kanak-kanak. Anda perlu melalui langkah-langkah berikut: proses pembelajaran dan menghafal huruf individu; pembangunan keupayaan untuk membaca suku kata, tanpa mengira saiz dan kerumitannya; belajar memahami makna perkataan individu; dapat memahami maksud teks secara keseluruhan.

Menghafal huruf

Pada awalnya, kaedah tradisional mengajar kanak-kanak prasekolah membaca adalah berdasarkan menghafal huruf. Sebagai permulaan, adalah penting untuk belajar membezakan antara mereka dan mengenali mereka antara sebutan lain. Langkah seterusnya ialah membacanya.

Kaedah mengajar membaca kepada kanak-kanak prasekolah di rumah mengesyorkan memanggil konsonan kanak-kanak seperti yang disebut (iaitu, bunyi), dan bukan seperti yang dibentangkan dalam buku khusus. Ini akan mempercepatkan proses persepsi dan membantu bayi memahami cara menggunakan maklumat ini dalam amalan.

Mengajar kanak-kanak membaca pada peringkat ini melibatkan menumpukan perhatian kanak-kanak pada bahan baharu. Untuk melakukan ini, anda boleh menggantung imej huruf dan objek yang berkaitan dengannya di dalam bilik kanak-kanak prasekolah dan di seluruh rumah secara keseluruhan. Ia juga berkesan untuk memberi perhatian kepada tanda biasa dalam nama tanda semasa berjalan.

Membaca suku kata dengan pelbagai kerumitan

Peringkat ini mencerminkan sepenuhnya metodologi Zhukova untuk mengajar kanak-kanak prasekolah membaca. Ia berdasarkan persepsi satu suku kata sebagai unit minimum. Ini membantu untuk mengenali dan mengingati perkaitan yang wujud antara pelbagai suku kata dan cara ia harus disebut. Pada peringkat ini, bayi, sebagai peraturan, mempunyai banyak kesukaran. Untuk membantunya mengatasinya, adalah perlu untuk menjadikan peringkat latihan ini semudah mungkin difahami.

Sebaik-baiknya ia akan perlahan dan jelas, sambil menyebut perkataan dengan betul yang mungkin dan meminta kanak-kanak mengulangi segala-galanya selepas anda. Kemudian bayi akan terbiasa dengan pilihan membaca yang betul.

Dalam apa jua keadaan kanak-kanak tidak boleh diajar menyebut suku kata secara berasingan atau kepada dirinya sendiri, dan hanya kemudian menggabungkannya menjadi satu keseluruhan. Malangnya, tabiat seperti itu boleh diperbaiki dalam fikiran untuk masa yang lama, dan ia akan menjadi sangat sukar untuk menghilangkannya. Ini adalah nuansa penting kaedah pengajaran membaca kepada kanak-kanak prasekolah. Zhukova juga menekankan perkara ini dalam tulisannya.

Memahami maksud perkataan yang dibaca

Peringkat ini adalah asas pengajaran bacaan sintetik. Asasnya ialah asimilasi makna. Ini adalah asas untuk kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah membaca mengikut Starzhinskaya. Kaedah yang dipertimbangkan adalah sangat berkesan dan juga perlu. Lagipun, pemahaman tentang makna yang dibaca itulah yang menjadi kunci kepada kelancaran membaca pada masa hadapan. Apabila kanak-kanak mencapai tahap ini, kanak-kanak mempunyai kemahiran yang mencukupi untuk mempelajari makna perkataan dengan berkesan.

Pentingsehingga kini semuanya dibaca pada kadar yang lebih kurang sama dengan yang disebut dalam ucapan harian biasa. Jika masa ini terlalu lama, maka ia menjadi sangat sukar untuk kanak-kanak meneka atau memahami.

Anda perlu bermula perlahan-lahan, mempercepatkan rentak secara beransur-ansur. Ia harus dijelaskan setiap kali dengan bayi, makna perkataan yang tidak jelas baginya, apa yang harus dijelaskan.

Belajar memahami maksud keseluruhan teks

Peringkat ini melengkapkan kaedah tradisional mengajar kanak-kanak prasekolah. Kini tiba masanya untuk belajar memahami secara serentak makna semua yang dibaca oleh kanak-kanak. Ini memerlukan banyak masa, jadi ibu bapa harus bersabar dan tidak menuntut terlalu banyak daripada bayi. Memahami kandungan ialah proses yang panjang dan kompleks.

Kadangkala kanak-kanak dapat membaca setiap perkataan ayat dengan betul, tetapi tidak dapat memahami maksudnya. Ini disebabkan oleh kehadiran dalam frasa gabungan kompleks yang menangkap sepenuhnya semua perhatian bayi. Dan kadangkala kanak-kanak prasekolah tidak dapat mengingati semua bahagian ayat pada masa yang sama untuk membentuk maknanya. Anda boleh mengatasi kesukaran ini dengan membaca semula teks ini berulang kali.

Kesukaran lain ialah cuba meneka maksud ayat daripada perkaitan pertama. Dan kanak-kanak lain mula sentiasa melangkau atau menggantikan huruf dalam perkataan. Ini disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak prasekolah melihat beberapa imej umum perkataan itu, menerapkannya ke bahasa lain yang serupaunit.

Anda tidak seharusnya memaksa anak anda membaca semula satu teks berulang kali. Ini membentuk rantai pergaulan yang tidak betul, mewujudkan sikap negatif yang agresif bayi terhadap proses ini.

Adalah penting untuk berhati-hati melalui setiap peringkat. Cara seorang kanak-kanak akan membaca pada masa hadapan dan sejauh mana dia menulis secara langsung bergantung pada perkara ini.

Kesimpulan

Perkembangan anak-anak anda sepenuhnya di tangan anda. Sudah tentu, hari ini tidak begitu mudah untuk mencari masa untuk menghabiskan masa yang berkualiti dengan anak, tetapi bagi ibu bapa sepatutnya tidak ada yang lebih penting. Oleh itu, proses meneliti dan mencari kaedah pengajaran bacaan yang sesuai untuk anak anda perlu diberi masa dan perhatian yang secukupnya.

Kadangkala akan ada kegagalan. Mereka tidak dapat dielakkan. Ini telah berlaku kepada setiap kanak-kanak, dan kepada anda juga. Ini tidak bermakna bahawa bayi anda berkembang lebih teruk daripada yang lain atau tidak akan belajar membaca dengan lancar dan memahami teks dengan jelas. Kegagalan ini hanya menunjukkan bahawa pilihan metodologi yang salah telah dibuat, atau ibu bapa tidak memberikan perhatian yang mencukupi kepada proses tersebut, atau kelas diadakan secara tidak teratur, atau intipati kaedah tidak menyumbang kepada penumpuan perhatian kanak-kanak tertentu ini. Walau apa pun, anda tidak sepatutnya marah dengan bayi itu, ia sama sekali bukan salahnya. Jadilah rendah hati, sabar, ramah. Adalah penting untuk bersama anak pada masa yang sama. Jika anda satu pasukan, kemenangan sudah hampir.

Ramai hari ini masih lebih gemar memilih kaedah pengajaran tradisional yangmenggabungkan kaedah Zhukova dan Starzhinskaya, tetapi secara umum mereka membayangkan pembentukan kemahiran secara berperingkat. Kaedah sedemikian telah mengumpulkan sejumlah besar maklum balas positif, ia mudah dan boleh dipercayai. Setiap kanak-kanak boleh belajar membaca dengan bantuan mereka. Hanya masa yang diperlukan untuk ini boleh berbeza.

Kaedah yang lebih baharu, seperti kiub Zaitsev dan kaedah Doman, tidak sesuai untuk setiap kanak-kanak, tetapi ini sama sekali tidak menjejaskan keberkesanannya. Untuk melaksanakan setiap daripada mereka, sejumlah props tertentu diperlukan, sebagai contoh, sejumlah kad, kiub, jadual tertentu. Ia digunakan sebagai bahan visual untuk persepsi yang lebih baik terhadap maklumat baharu. Sebagai peraturan, kaedah pengajaran seperti itu dilihat secara positif oleh kanak-kanak, kerana elemen permainan jelas di dalamnya. Kanak-kanak tidak cepat letih dan mudah terlibat dalam proses itu. Kesan khas boleh dicapai jika latihan berlaku dalam kumpulan. Kejayaan orang lain memotivasikan kanak-kanak itu lebih daripada minat peribadi yang mudah dalam proses itu.

Mungkin tidak mungkin untuk memilih teknik yang betul pada kali pertama. Kegagalan tidak dapat dielakkan. Namun, jangan putus asa. Kesejahteraan anak anda layak untuk semua usaha anda!