Pembetulan dan pelajaran perkembangan untuk kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah rendah

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:56

Peningkatan berterusan dalam bilangan kanak-kanak yang memerlukan campur tangan tepat pada masanya dalam sistem perkembangan mereka oleh guru dan ahli psikologi kanak-kanak sedang membuat pelarasan kepada proses pendidikan prasekolah dan institusi pendidikan sekolah. Satu bentuk aktiviti pendidikan baharu muncul dalam jadual kelas dan pelajaran yang dipanggil pelajaran pembetulan dan perkembangan.

Organisasi pendekatan khas kepada yang terkecil

Masalah sesetengah kanak-kanak prasekolah mula kelihatan sejak mereka memasuki institusi pendidikan kanak-kanak. Dengan latar belakang rakan sebaya mereka, bayi tersebut dibezakan oleh pembentukan fungsi dan kemahiran tertentu yang tidak mencukupi. Sekiranya kita bercakap tentang kanak-kanak prasekolah yang lebih muda, maka kanak-kanak itu pada asasnya memerlukan pengawasan yang dipertingkatkan oleh ahli psikologi. Kekhususan perkembangan kanak-kanak kecil, kerana sifatnya yang seperti gelombang, tidak memberikan gambaran sebenar yang jelas tentang tahap perkembangan mental bayi. individuAdalah dinasihatkan untuk merancang dan mengendalikan kelas dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan kanak-kanak kecil ke arah meningkatkan penyesuaian kanak-kanak kepada keadaan institusi pendidikan.

Tempat rancangan individu dalam kurikulum tadika

Sistem pelajaran individu yang diarahkan, sebagai peraturan, memasuki fasa aktif untuk pakar dalam tempoh prasekolah pertengahan dan senior. Apa yang dipanggil "kanak-kanak bermasalah" sudah memerlukan campur tangan dan pembetulan kekurangan perkembangan, yang ahli psikologi mengambil kira apabila menyusun ringkasan pelajaran pembetulan dan perkembangan. Pakar membina kerja berdasarkan masalah kanak-kanak yang dikenal pasti sebelum ini. Pada usia prasekolah, menurut statistik, kekurangan didedahkan, pertama sekali, dalam tahap perkembangan pertuturan, perkembangan psiko-ucapan, gangguan emosi-kehendak, patologi pembentukan tahap proses mental individu. Selepas pemeriksaan terperinci, pakar psikologi kanak-kanak atau pakar pemulihan menentukan laluan pembetulan dan merancang aktiviti pembetulan dan perkembangan bersama kanak-kanak.

Pembetulan kekurangan dalam perkembangan intelek kanak-kanak

Pendidik semasa proses pendidikan dari semasa ke semasa memberi perhatian kepada kanak-kanak yang berbeza daripada jisim umum rakan sebaya mereka kerana mereka sama ada langsung tidak berminat dengan apa yang berlaku di dalam bilik darjah, atau tidak mengikuti perkembangan yang lain. kanak-kanak, tetapi ada yang mencuba, tetapi tidak berjaya. Pakar psikologi percaya bahawa masalah bayi tersebut adalah tahap perkembangan intelek yang tidak mencukupi yang berlaku diatas pelbagai sebab. Untuk menentukan punca dan kekurangan itu sendiri adalah tugas keutamaan untuk pakar dalam perkhidmatan psikologi dan ahli patologi pertuturan. Berdasarkan pemeriksaan diagnostik, pakar membina kesan pembetulan dan membangunkan sistem aktiviti dengan kanak-kanak. Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak prasekolah dijalankan dengan subkumpulan dan secara individu, bergantung kepada masalah yang dikenal pasti. Subkumpulan menggabungkan beberapa kanak-kanak dengan satu masalah perkembangan. Kelas dengan kanak-kanak kurang upaya intelek diadakan 1-2 kali seminggu, tempoh kelas tidak boleh melebihi had masa yang ditetapkan.

Cadangan daripada perancang pembetulan kognitif

Asas pendidikan psikohigienis yang dibangunkan oleh ahli psikologi kanak-kanak mengesyorkan merancang pengajaran pembetulan dan perkembangan untuk pelajar yang lebih muda pada separuh pertama hari itu, dari 10.00 hingga 12.00. Masa ini dianggap paling produktif untuk merangsang fungsi intelektual otak, serta untuk kerja mental yang intensif. Dalam kes ini, ia juga patut mempertimbangkan hari dalam minggu yang diketepikan untuk kelas pembetulan. Isnin sama sekali tidak sesuai untuk peningkatan tekanan mental, kerana hari ini dianggap sebagai hari bersenam, dan potensi aktiviti otak adalah rendah. Pada hari Selasa dan Rabu, aktiviti otak menjadi stabil, jadi kelas yang dijalankan pada hari-hari ini sangat produktif. Khamis, menurut guru inovatif Shatalov, adalah apa yang dipanggil"lubang tenaga" Secara kategorinya tidak disyorkan untuk merancang dan menjalankan pelajaran pembetulan dan pembangunan untuk mengimbangi kekurangan dalam bidang intelektual pada hari ini. Sehubungan itu, hari Jumaat dicirikan oleh peningkatan baru dalam aktiviti produktif otak dan sesuai untuk aktiviti mental. Oleh itu, pilihan yang betul untuk pembetulan kekurangan intelek pada kanak-kanak ialah Selasa, Rabu dan Jumaat. Sekiranya bayi itu, kerana ciri-cirinya, memerlukan kelas setiap hari, latihan permainan mudah perlu dijalankan pada hari Isnin dan Khamis.

Pembetulan kekurangan sfera emosi-kehendak

Pelanggaran dalam lingkungan emosi-kehendak kanak-kanak prasekolah tidak kurang biasa. Ini menunjukkan dirinya dalam penyelewengan tingkah laku, ketidakupayaan untuk mengawal secara bebas impuls kehendak mereka dan mengawal emosi. Kanak-kanak sedemikian dianggap terlalu aktif, gelisah, nakal, sombong, kadang-kadang agresif. Masalah sedemikian juga memerlukan campur tangan pakar kanak-kanak, walaupun pada hakikatnya kebanyakan ibu bapa menafikan pelanggaran yang jelas dan menolak bantuan ahli psikologi, mempercayai bahawa manifestasi sedemikian akhirnya hilang dengan sendirinya. Malangnya, tanpa bantuan yang berkelayakan, mereka hanya menjadi lebih teruk, berubah dari masa ke masa menjadi manifestasi yang sukar untuk dididik dan menyimpang. Kelas pembetulan dan perkembangan untuk kanak-kanak prasekolah dengan gangguan sfera emosi-kehendak juga diadakan dua kali seminggu. Sebagai tambahan kepada pakar, usaha untuk membetulkan manifestasi tingkah lakupendidik kumpulan itu juga dihantar, bertindak mengikut cadangan pakar perkhidmatan psikologi.

Cadangan daripada Deviant Child Planners

Untuk pembetulan manifestasi negatif tingkah laku tekanan mental yang sengit tidak diperlukan, oleh itu, pembetulan tingkah laku menyimpang boleh dilakukan pada mana-mana hari dalam seminggu, kedua-duanya pada separuh pertama dan kedua hari itu. Langkah pembetulan pertama dengan kanak-kanak prasekolah sedemikian adalah pelajaran individu. Kesan selari diberikan oleh guru kumpulan dalam pasukan kanak-kanak, tindakan pelarasan bersama mempercepatkan manifestasi dinamik positif. Selepas menjalankan kursus interaksi individu yang diperlukan antara ahli psikologi dan kanak-kanak, pakar memutuskan apabila kanak-kanak itu bersedia untuk menyatukan kemahiran kawalan diri dan pengawalan diri yang diperolehi dalam kumpulan rakan sebaya. Selanjutnya, pelajaran pembetulan dan perkembangan dirancang dengan mengambil kira kerja dengan sekumpulan kanak-kanak, perhatian khusus diberikan kepada sosialisasi konstruktif kanak-kanak dengan penyelewengan tingkah laku. Kerjasama guru dengan ahli psikologi diteruskan sehingga kanak-kanak belajar mengawal tindak balas tingkah laku sendiri.

Mengambil kira ciri umur semasa merancang langkah pembetulan

Ciri-ciri psikologi kanak-kanak dalam kategori umur tertentu mesti diambil kira semasa pengajaran pembetulan dan perkembangan dirancanguntuk pelajar yang lebih muda dan kanak-kanak prasekolah. Aktiviti utama kanak-kanak zaman ini adalah bermain. Guru mesti memasukkan detik dan elemen permainan dalam kelas mereka. Langkah pembetulan juga dibina mengikut prinsip ini, manakala rancangan pengajaran disediakan terlebih dahulu. Perancangan tematik melibatkan penjadualan berperingkat kelas dengan petunjuk topik. Hasil jangkaan tindakan pembetulan diambil kira tanpa gagal; untuk ini, refleksi atau maklum balas dirancang pada akhir pelajaran.

Prinsip asas perancangan yang baik

Memandangkan keperluan ini, rancangan pengajaran untuk kanak-kanak prasekolah akan disediakan mengikut prinsip berikut:

• Salam. Pengenalan.
• Momen permainan, merumuskan bahagian utama pelajaran.
• Latihan pembetulan atau perkembangan-permainan.
• Penetapan, detik permainan.
• Refleksi, maklum balas.

Apabila merancang detik permainan, ahli psikologi mengambil kira penggunaan unsur terapi seni, terapi pasir, terapi dongeng, kerana teknik psikoterapi ini telah lama membuktikan keberkesanannya dalam bekerja dengan kanak-kanak prasekolah. Pelajaran pembetulan dan perkembangan, yang merangkumi elemen kaedah ini, digunakan dengan agak berkesan oleh pakar kanak-kanak untuk menangani pelbagai patologi.

Kerja pembetulan di sekolah rendah

Malangnya, tidak semua kekurangan dalam perkembangan anak bolehsegera hapuskan sebelum anak masuk sekolah. Sesetengah kanak-kanak membawa masalah mereka dari tadika hingga darjah satu. Oleh itu, pakar perkhidmatan psikologi sekolah, apabila berhadapan dengan kanak-kanak bermasalah, menganjurkan sokongan khas untuk mereka dengan kerjasama guru kelas. Pemikiran kiasan seorang pelajar sekolah rendah melupuskan kanak-kanak untuk bermain aktiviti, oleh itu program kelas pembetulan dan perkembangan dibina dengan mengambil kira ciri-ciri umur ini. Prinsip membina kelas berasingan akan lebih kurang sama seperti kelas untuk kanak-kanak prasekolah, tetapi dengan peluang yang diperluaskan untuk kanak-kanak:

• Salam. Bahagian pengenalan, mesej topik pelajaran.
• Mesej maklumat, detik permainan.
• Latihan permainan pembetulan.
• Peneguhan menggunakan teknik psikoterapi.
• Mendapat maklum balas.

Rancangan pengajaran untuk pelajar yang lebih muda juga mungkin termasuk elemen terapi seni, terapi dongeng menggunakan teknologi multimedia, terapi warna.