Pembangunan persepsi fonemik: tugas, aktiviti, kaedah. Senaman dan permainan untuk perkembangan kanak-kanak

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:45

Jadi ia diterima dalam masyarakat manusia - komunikasi antara manusia berlaku melalui percakapan sehari-hari, dan untuk difahami, anda perlu mempunyai diksi yang baik, iaitu sebutan yang jelas dan jelas.

Pertuturan kanak-kanak kecil sangat berbeza dengan pertuturan orang dewasa, kerana bayi masih perlu banyak belajar. Agar kanak-kanak mengembangkan dan memperkayakan perbendaharaan kata, adalah perlu untuk menanganinya dengan bantuan latihan khas, bermain permainan khas. Kemudian akan lebih mudah bagi kanak-kanak untuk menyatakan keinginan dan fikirannya, lebih mudah baginya untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan dengan orang dewasa.

Kejayaan dalam pelajaran juga secara langsung bergantung pada seberapa baik kanak-kanak itu mendengar dan menyebut bunyi, perkataan - lebih baik, lebih cekap dia akan menulis. Masalah dalam surat boleh dielakkan jika menghubungi tepat pada masanyaahli terapi pertuturan yang akan memilih tugas yang diperlukan untuk kelas dengan bayi.

Oleh itu, lebih cepat ibu bapa memberi perhatian kepada masalah yang muncul dengan persepsi fonemik pada anak mereka, lebih baik untuk semua orang, pertama sekali, untuk bayi itu sendiri, yang tidak akan merasa seperti orang buangan di kalangan rakan sebayanya, tetapi akan menyertai pasukan dengan mudah.

Belajar dengan bermain

Untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak, kaedah khas untuk perkembangan persepsi fonemik digunakan, dibangunkan oleh ahli terapi pertuturan bersama-sama ahli psikologi kanak-kanak.

Bekerjasama dengan kanak-kanak dalam pembentukan sebutan bunyi dilakukan dengan cara yang suka bermain. Untuk ini, guru dan ahli terapi pertuturan berlatih telah membangunkan permainan dan senaman khas.

Pada peringkat awal karya perkembangan persepsi fonemik ini, bahan yang mengandungi bunyi bukan pertuturan digunakan, kemudian semua bunyi pertuturan yang berkaitan dengan bahasa ibunda dilindungi, bergerak daripada yang telah dikuasai oleh kanak-kanak kepada yang belum ditetapkan dan diperkenalkan ke dalam bayi pertuturan bebas.

Kerja ini sangat penting, kerana kanak-kanak perlu belajar mendengar pertuturan orang dewasa di sekeliling mereka dan belajar daripada mereka sebutan yang betul.

Pada masa yang sama dengan kerja ini, kelas diadakan dengan kanak-kanak untuk mengembangkan pendengaran, perhatian dan ingatan, ini akan membolehkan perkembangan persepsi fonemik yang berkesan.

Perkembangan pertuturan kanak-kanak. Peringkat

Untuk pembentukan penuh persepsi fonemik, kerja sedang dijalankan mengenai budaya yang baikucapan. Ia dibahagikan kepada 6 peringkat perkembangan persepsi fonemik:

1 peringkat: bermula dengan pengecaman apa yang dipanggil bunyi bukan pertuturan. Mereka perlu belajar mengenali dan membezakan, sambil membangunkan ingatan pendengaran dan perhatian pendengaran.

Peringkat 2: guru mengajar kanak-kanak untuk membezakan pic, kekuatan, timbre suara dengan bantuan permainan dan latihan yang mengandungi bunyi yang sama, gabungan frasa, perkataan individu.

3 peringkat: ahli terapi pertuturan akan membantu anda belajar membezakan perkataan yang hampir dalam komposisi bunyi.

4 peringkat: guru menerangkan cara membezakan suku kata dengan betul.

Peringkat 5: guru mengajar kanak-kanak membezakan fonem (bunyi), menerangkan bahawa bunyi dibahagikan kepada vokal dan konsonan. Mula-mula, vokal dipelajari, kemudian ia beralih kepada konsonan.

Peringkat 6: sudah tiba masanya untuk membangunkan kemahiran analisis bunyi yang paling mudah, yang melibatkan pembahagian perkataan kepada suku kata. Ahli terapi pertuturan menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana suku kata dikira dengan bertepuk tangan, suku kata yang ditekankan diserlahkan.

Peringkat diteruskan dengan analisis vokal, kemudian konsonan, seterusnya mengembangkan persepsi fonemik dan analisis bunyi.

Dalam tempoh prasekolah, asas diletakkan untuk perkembangan jiwa kanak-kanak, pertuturan, perkembangan kognitif. Oleh itu, perkembangan persepsi fonemik harus berlaku secara berurutan.

Latihan Perkembangan Khas

Latihan 1. Anda perlu menyerlahkan bunyi tertentu dalam perkataan.

Ahli terapi pertuturan memberitahu kanak-kanak bunyi yang mereka patut dengar dalam satu perkataandan maklumkan kepada guru mengenainya dengan isyarat yang telah ditetapkan (isyarat juga dipersetujui terlebih dahulu).

Seterusnya, guru menyuarakan beberapa perkataan, dan kanak-kanak menganalisis sama ada perkataan ini mempunyai bunyi (fonem) yang dikehendaki.

Latihan 2. Anda perlu mengetahui di mana bunyi yang dikehendaki berada dalam perkataan.

Guru memanggil perkataan, kanak-kanak menentukan lokasi bunyi: di awal, di akhir atau di tengah perkataan. Tugas ini rumit kerana bunyi yang diingini berlaku dalam satu perkataan lebih daripada sekali.

Latihan 3. Anda perlu menentukan bunyi yang bersebelahan dengan huruf yang dinamakan: sebelum atau selepasnya.

Kanak-kanak hendaklah memberitahu apa bunyi dan dalam susunan perkataan yang dinamakan oleh guru.

Pilihan:

• guru memanggil bunyi itu, dan kanak-kanak menamakan nombor berapa bunyi ini dalam perkataan: kedua, keempat atau pertama dan seterusnya;
• guru menyuarakan perkataan itu, dan kanak-kanak mesti menamakan, sebagai contoh, bunyi ketiga.

Latihan 4. Anda perlu menentukan bilangan bunyi dalam perkataan ini. Latihan ini menggalakkan perkembangan lebih pantas persepsi fonemik dalam kalangan kanak-kanak.

Latihan 5. Anda perlu membuat perkataan daripada huruf yang diberikan.

Guru menyebut bunyi mengikut urutan yang betul, dan kanak-kanak mesti membuat perkataan. Semakin lama jeda antara bunyi yang dituturkan, semakin sukar tugasan itu.

Oleh itu, melalui setiap peringkat perkembangan persepsi fonemik secara berurutan, kanak-kanak itu meningkatkan pertuturannya.

Kaedah dan sistem pengajaran

Terdapat teknik perkembangan khas, dan semuanyabertujuan untuk menyelesaikan tugas utama kerja terapi pertuturan untuk membetulkan gangguan sebutan bunyi pada kanak-kanak.

Sebarang teknik perkembangan termasuk langkah berikut:

1. Pemahaman pertuturan lisan, membantu dalam pembentukan persepsi fonemik.
2. Pendidikan sebutan (artikulasi) bunyi yang betul, dibawa ke automatisme dalam pelbagai keadaan sebutan.

Ahli terapi pertuturan membangunkan sistem dan teknik pembelajaran untuk pembangunan pertuturan yang:

• bangunkan perhatian pendengaran;
• bangunkan pendengaran pertuturan;
• bangunkan kesedaran fonemik, menjadikan kerja membangunkan persepsi fonemik lebih sistematik dan mudah.

Sebelum guru memulakan pelajaran dengan kanak-kanak, dia mesti menerangkan kepada mereka bahawa semua perkataan yang disebut orang terdiri daripada bunyi. Serentak dengan perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik, terdapat perkembangan intensif perbendaharaan kata kanak-kanak dan penguasaan sebutan yang betul; untuk tujuan ini, saintis telah membangunkan permainan dan latihan pendidikan khas.

Dalam tulisan, bunyi itu dipanggil huruf. Surat hanya boleh dibaca atau ditulis, ia tidak boleh didengari. Setiap bunyi mempunyai hurufnya sendiri. Tetapi sesetengah bunyi mempunyai beberapa imej, iaitu huruf.

Untuk memahami segala-galanya, kanak-kanak perlu belajar mendengar dan mendengar bunyi.

Menggunakan teknik untuk bekerja dengan kanak-kanak

Bagaimana untuk belajar mendengar bunyi?

Dunia di sekeliling kita penuh dengan pelbagaibunyi yang menakjubkan: segala-galanya yang dirasakan dan disebut oleh telinga oleh seseorang atau haiwan, burung adalah bunyi. Berapakah bilangan bunyi yang boleh dibezakan dengan mendengar?

Kanak-kanak digalakkan untuk duduk dengan tenang seketika untuk mengetahui siapa yang mendengar bunyi mana.

Perlu tahu bunyinya

Kanak-kanak duduk membelakangi guru, anda tidak boleh menoleh dan mengintip.

Ahli terapi pertuturan menggunakan pelbagai objek menghasilkan pelbagai bunyi dan bunyi.

Kanak-kanak perlu meneka apa yang berlaku: kertas koyak, air berbunyi, pen jatuh ke lantai, bijirin berdering dalam mangkuk, atau telefon berdering.

Bunyi dalam rakaman: bagaimana untuk membezakannya?

a) Di dalam rumah:

• deram air di dapur;
• jam berdetik;
• peti sejuk berfungsi;
• pembersih hampagas berbunyi;
• tapak kaki kedengaran;
• seseorang menekan loceng pintu;
• seseorang menutup pintu.

b) Bunyi cuaca:

• bunyi titisan hujan;
• guruh semasa ribut petir;
• angin menderu, dsb.

c) Jalan:

• hon kereta;
• menghempas pintu kereta menutup;
• tangisan dan ketawa kanak-kanak;
• kicau burung pipit.

Bunyi bagus atau tidak?

• muzik klasik;
• muzik pop;
• hon kereta;
• penggera berbunyi;
• seterika berkeriut pada kaca;
• kanak-kanak ketawa;
• batuk menggodam.

Kotak Ajaib

Guru terlebih dahulu meletakkan pelbagai objek dalam sebarang kombinasi dalam kotak kecil. Menggoncang kotak, guru bertanya kepada kanak-kanaktentukan apa yang ada: bola kecil, bola kaca, syiling, butang dan manik, atau sesuatu yang lain.

Latihan "Letak gabungan, fokus pada pendengaran"

Kanak-kanak perlu diajar cara menganalisis dan membaca pertemuan vokal.

Setiap kanak-kanak diberikan huruf plastik: A, I, E.

Ahli terapi pertuturan menawarkan kombinasi berikut: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Kanak-kanak harus menyusun suku kata ini dan membacanya, sementara mereka harus menamakan bunyi pertama dan kedua.

Latihan "Membahagikan perkataan kepada suku kata"

Kemahiran menganalisis perkataan suku kata berkembang.

Penerangan. Pelbagai gambar yang menggambarkan barangan rumah dibentangkan pada papan magnetik: pisau, mug, meja, kerusi, almari laci.

Kanak-kanak harus melihat gambar, menyebut nama mereka, kemudian bertepuk tangan untuk menunjukkan jumlah suku kata dalam setiap perkataan.

Latihan untuk perkembangan persepsi fonemik kanak-kanak prasekolah membantu mereka mengenali bunyi, membezakan satu perkataan daripada perkataan yang lain dan memahami apa bunyi perkataan ini.

Tugas tambahan

Perlu mencari dan menamakan perkataan yang betul

Pasangan bunyi digunakan: "s-z", "t-d" dan seterusnya.

Ahli terapi pertuturan membaca petikan puisi atau ayat kanak-kanak dengan pasangan bunyi yang diberikan. Kanak-kanak hendaklah menamakan perkataan yang terdapat bunyi yang dinamakan sahaja.

Cari bunyi yang terdapat dalam semua perkataan

Guru menamakan perkataan yang mengandungi bunyi tertentu:

• desir, desir, bubur, serbuk (w);
• isyarat,lark, kompang, penjaga (g);
• seagull, barbel, lapwing, tussock (h);
• cubit, pike, ekor kuda (u);
• embun, ekor, memotong (c);
• tengah, beg bertali (malu);
• rose, arnab, goiter (h);
• sebelum musim sejuk, ramuan (z);

Kanak-kanak mesti menamakan bunyi yang diulang dalam semua perkataan, sambil menunjukkan lokasi bunyi dalam perkataan. Kanak-kanak harus berhati-hati apabila menyebut bunyi lembut dan keras.

Anda perlu menamakan bunyi pertama dalam perkataan

Permainan ini ditawarkan:

Setiap kanak-kanak menyebut nama mereka dan menentukan huruf (bunyi) nama mereka bermula.

Kemudian kanak-kanak memanggil nama kanak-kanak dan orang dewasa yang mereka kenali dan menyebut huruf mana yang lebih dahulu dalam nama-nama ini, memberi tumpuan kepada kekerasan dan kelembutan bunyi.

Kini anda perlu menamakan bunyi terakhir dalam perkataan

Kanak-kanak ditawarkan gambar pelbagai barangan:

• kereta;
• titmouse;
• sofa;
• swan;
• moose dan sebagainya.

Guru menunjukkan gambar kepada kanak-kanak, kanak-kanak mesti menamakan apa yang dilihatnya dan menentukan bunyi terakhir dalam nama subjek ini. Selain itu, kanak-kanak harus memberi perhatian kepada kejelasan sebutan, serta kekerasan dan kelembutan konsonan.

Permainan untuk pembangunan persepsi fonemik

nanti secara bertulis. Anda perlu memilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan "gajah" (hidung, pisau, lubang).

1. Anda perlu memilih perkataan di mana yang pertama ialah bunyi "r" dan yang terakhir "k" (kanser, rock).
2. Anda perlu menambah bunyi untuk mendapatkan perkataan: "jadi" (jus, tidur).
3. Anda perlu membuat ayat di mana semua perkataan bermula dengan huruf yang sama, contohnya, "m" (Mila menghalang Masha daripada mencuci mangkuk).
4. Adalah perlu untuk mencari objek di dalam bilik yang mempunyai bunyi tertentu dalam nama, contohnya "a" (kertas, mug, tudung lampu).

Jika anda menawarkan untuk mencari item dalam nama yang bunyi ini berada di tempat tertentu (kedua, ketiga atau pertama), maka tugas itu akan menjadi lebih rumit.

Permainan perhatian

Ahli terapi pertuturan mengatur kanak-kanak sedemikian rupa sehingga semua orang dapat melihat satu sama lain, dan memberikan arahan tertentu, menamakan pelbagai haiwan dan burung, contohnya: arnab, katak, burung, kanser, kuda, dan seterusnya.

Kanak-kanak hendaklah menetapkan haiwan atau burung dengan bunyi atau pergerakan tertentu dengan persetujuan guru terlebih dahulu.

Pembentukan dan perkembangan persepsi fonemik

Persepsi fonetik ialah kebolehan kanak-kanak untuk melihat dan memahami komposisi bunyi sesuatu perkataan. Keupayaan ini secara semula jadi berkembang, terbentuk secara beransur-ansur, dan memungkinkan untuk memahami makna perkataan individu, iaitu pendengaran fonemik ialah pendengaran semantik.

Kanak-kanak agak awal mula memahami bunyi asas bahasa ibunda mereka, tetapi disebabkan faktor usiastruktur radas vokal tidak dapat menyebut bunyi tertentu dengan betul, walaupun mereka tahu cara menyebutnya dengan tepat.

Pertuturan yang jelas terbentuk pada kanak-kanak dengan persepsi fonemik yang baik, kerana mereka memahami dengan jelas semua bunyi pertuturan ibunda mereka.

. Tanpa kemahiran ini, pembelajaran membaca dan menulis sepenuhnya adalah mustahil. Oleh itu, perkembangan persepsi fonemik dalam kalangan kanak-kanak prasekolah amat relevan dan penting.

Bersedia untuk ke sekolah

Oleh itu, untuk kejayaan persekolahan, kanak-kanak mesti mempunyai persepsi fonetik yang berkembang, iaitu, mengenali dan membezakan dengan betul semua bunyi bahasa ibunda mereka.

Tetapi seorang kanak-kanak akan belajar untuk beroperasi dengan analisis fonemik penuh perkataan kemudian, belajar membaca dan menulis di sekolah, kerana dalam pertuturan sehari-hari tiada siapa yang menggunakan pembahagian perkataan kepada bunyi.

Terdapat tempoh khas dalam kurikulum sekolah, sebelum permulaan pembelajaran terus kepada membaca dan menulis, di mana kanak-kanak diajar analisis bunyi.

Tempoh ini singkat dan amat sukar bagi kanak-kanak yang tidak bersedia untuk menguasai analisis bunyi perkataan, dan tanpa kemahiran ini, masalah dalam penulisan tidak dapat dielakkan.

Oleh itu, terdapat keperluan untuk penyediaan sistematik kanak-kanak untuk membentuk persepsi fonemik dari usia prasekolah untukcelik huruf pada masa hadapan.