Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah: ciri dan definisi tahap

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Biasanya, pada usia 5-6 tahun, dengan perkembangan normal, kanak-kanak menguasai pertuturan frasa penuh, menguasai tahap ayat kompleks. Pada usia ini, kanak-kanak itu sudah mempunyai perbendaharaan kata yang agak besar, dia mudah menggunakan norma tatabahasa, perbendaharaan kata, pembentukan kata, dan tidak ada kesulitan dengan pembiakan bunyi. Tetapi sebelum itu, bayi melalui beberapa peringkat perkembangan pertuturan.

4 tahap perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah

Ia mengambil sedikit masa untuk kanak-kanak itu bercakap. Secara beransur-ansur, dengan tekun, dia perlu menguasai peringkat-peringkat kognisi bahasa dari segi fonetik, tatabahasa, kosa kata dan pembentukan kata. Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak telah diterangkan dan dikaji oleh ramai pakar dalam bidang pedagogi, linguistik dan terapi pertuturan. Contohnya, Profesor T. B. Filicheva mengenal pasti 4 tahap perkembangan pertuturan.

• 1tahap - sehingga 2-3 tahun,
• 2 tahap - dari 2-3 hingga 4 tahun,
• 3 tahap - dari 4 hingga 5 tahun,
• 4 tahap - dari 5 hingga 6 (7) tahun.

Penerangan ringkas mereka diberikan dalam jadual di bawah.

Umur	Kosa Kata	Tahap perkembangan pertuturan
sehingga 2-3 tahun	sehingga 500-800 patah perkataan	Ucapan adalah celoteh, selalunya gerak isyarat dan mimik muka menggantikan perkataan. Penyelewengan perkataan dengan pengguguran beberapa suku kata, penggantian dan penyusunan semula bunyi dan suku kata. Frasa dinyatakan dengan lemah.
3-4 tahun	sehingga 1900 patah perkataan	Ucapan mengikut situasi, ayat mudah. Bahagian ucapan: kata nama, kata kerja, kata ganti nama. Tidak menyebut nyaring, bermasalah G, K. Keras, bersiul dan mendesis boleh dilembutkan.
4-5 tahun	2000-2500 perkataan	Mula menggunakan kata adjektif secara aktif. Menyusun rima dan kata konsonan. Tertarik dengan bunyi pertuturan. Seringkali menggunakan makna langsung perkataan sahaja. Menggunakan akhiran kecil dalam pembentukan kata. Menggunakan kata hubung, termasuk orang bawahan. Dapat menyatakan hubungan kualitatif dan kuantitatif objek, fenomena dan tindakan. Struktur suku kata perkataan mula disedari oleh telinga. Sebutan bunyi adalah jelas, dengan sedikit herot - R.
5-6 (7) tahun	4000 perkataan	Pertuturan adalah koheren dan sering diperluas, menggunakan struktur ayat yang kompleks. Kemerosotan, perubahan dalammasa, kelahiran, nombor terus dikuasai. Struktur suku kata dihuraikan secara visual. Ucapan dibina dengan betul dari segi tatabahasa dan makna. Mula memahami makna kiasan perkataan. Bunyi disebut dengan betul.

Ciri-ciri tahap perkembangan pertuturan boleh membantu dalam menentukan peringkat pemerolehan bahasa oleh kanak-kanak. Setiap peringkat sepadan dengan usia psikologi tertentu dengan parameter persepsi fenomena dunia sekeliling. Lagipun, dunia dalaman kanak-kanak itu tidak dapat dipisahkan daripada percakapannya. Tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah diperincikan di bawah.

1 tahap perkembangan pertuturan: ciri persepsi psikologi

Kanak-kanak tahap pertama perkembangan pertuturan dibezakan oleh persepsi emosi mereka tentang dunia, mereka belum logik, dan pertuturan mereka mengikut situasi. Semakin muda kanak-kanak itu, semakin banyak dia membaca reaksi terhadap dunia dalam ekspresi mimik, gerak isyarat dan bunyi pada orang dewasa. Ini bermakna jika orang dewasa menjatuhkan mainan, mengangkat telapak tangannya ke pipi dan berseru "Oh, saya jatuh!", maka dalam situasi yang sama kanak-kanak itu akan melakukan dan mengatakan perkara yang sama. Tetapi jika bukan objek jatuh dari tangan, tetapi seseorang, maka bayi tidak akan bertindak balas dengan cara yang sama - ini adalah situasi yang berbeza untuk kanak-kanak itu.

Tatabahasa, ciri fonetik tahap 1

Untuk perbualan, kanak-kanak pada tahap ini menggunakan onomatopoeia yang disokong oleh mimik muka dan gerak isyarat, membebel dan ayat yang samar-samar yang dibina berdasarkannya, dengan sebutan yang herot kabur. Juga sukar untuk dilihat:

• kategoripreposisi asas (dengan, di bawah, sebelum…);
• perbezaan tatabahasa dalam bentuk jamak atau tunggal;
• perbezaan generik (berlari - berlari - berlari);
• kata kerja kala (lakukan, akan lakukan, lakukan);
• darjah perbandingan kata adjektif (kuat - terkuat).

Tahap pertama jauh daripada persepsi struktur suku kata perkataan. Kanak-kanak tahap pertuturan pertama dicirikan oleh sejumlah kecil perkataan sehari-hari, diucapkan dengan cara yang merepek, dipotong. Contohnya: "amot" - kuda nil, "iska" - arnab. Anda sering boleh mendengar perkataan yang tidak wujud pada kanak-kanak peringkat pertuturan awal - sebutan beberapa objek, perasaan, tindakan. Contohnya: "abuki" - kasut. Kata-kata sedemikian juga boleh menunjukkan beberapa objek. Contohnya: "kesya" - gula-gula, gula, madu, beruang kegemaran, menyeronokkan. Di sini perkataan "kesya" menandakan kedua-dua subjek "gula-gula" dan yang mempunyai kaitan dengannya melalui persatuan kualiti: manis, lazat, membawa kegembiraan, keadaan keseronokan.

Kanak-kanak pada tahap ini tidak menggunakan fenomena morfologi untuk membina tatabahasa. Ini bermakna "frasa" terdiri daripada kata dasar tanpa menggunakan awalan, akhiran dan akhiran bergantung kepada situasi. "Frasa" sedemikian hanya boleh difahami dalam konteks situasi tertentu, yang kanak-kanak cuba gambarkan dengan kekurangan perbendaharaan kata dengan gerak isyarat, mimik muka, seruan, onomatopoeia.

Petua Pembangunan Pertuturan Tahap 1

Dalam kes ini, tiada pembetulan diperlukan. Tahap 1 sah sehingga 3 tahun. Sehingga umur tiga tahun, seorang kanak-kanakpengalaman hidup tidak kaya, dia belum mampu melihat secara sedar kepelbagaian manifestasi dunia sekeliling. Itulah sebabnya ia diperlukan untuk bercakap lebih banyak dengan kanak-kanak itu, untuk menyebut nama objek, keadaan alam dan manusia, cuba untuk tidak memutarbelitkan perkataan. Biarkan bayi tidak segera menguasai sebutan yang betul, tetapi dia pasti akan mengingatinya.

peringkat kedua perkembangan pertuturan, ciri persepsi psikologi

Kanak-kanak mula menggunakan bahasa untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka. Dengan orang dewasa, perbualan dimulakan dengan tujuan kognitif, dan kanak-kanak cuba dan ingin difahami, dan orang dewasa cuba memerhatikan pelbagai norma bahasa semasa menjawab soalan. Dengan rakan sebaya, perbualan dibina secara berbeza. Kanak-kanak menunjukkan satu sama lain objek, fenomena, tindakan dan menyatakan pendapat mereka tentang perkara ini. Dan mereka tidak peduli untuk difahami. Pada usia ini, apa yang dikatakan oleh kanak-kanak kepada kanak-kanak secara lalai dianggap sebagai didengar dan difahami. Perbualan boleh dijalankan dalam bentuk yang berbeza, bergantung kepada persepsi emosi lawan bicara. Ia boleh menjadi permainan, penjelasan atau ledakan emosi. Juga, kanak-kanak itu sering mengiringi dengan ucapan apa-apa tindakannya. Pada peringkat ketiga perkembangan, semakin banyak perkataan stok aktif dan pasif muncul dalam pertuturan kanak-kanak, asas pemahaman sifat tatabahasa bahasa terus terbentuk.

Tatabahasa, fonetik dan pembentukan kata pada tahap ke-2

Perbendaharaan kata pada tahap ke-2 perkembangan pertuturan meningkat. Terdapat lebih banyak peluang komunikasi. Memainkan bunyi diamagak terpesong, bentuk tatabahasa tidak jelas. Kanak-kanak menguasai bentuk dengan tekanan pada suku kata terakhir dengan lebih baik. Pertuturan bermakna pada tahap ini menjadi lebih kekal. Perkataan sudah muncul yang menunjukkan bukan sahaja objek, tindakan, tetapi juga sifatnya (putih, cepat, cantik). Belum ada jumlah besar perkataan yang menunjukkan warna, bentuk, saiz, jadi kanak-kanak sering cuba menggantikannya dengan perkataan biasa. Contohnya: bukannya "bola besar" - "bulatan ke langit." Ucapan frasa dalam erti kata sebenar sudah pun muncul.

Kanak-kanak mengembangkan kosa kata aktif (perkataan yang digunakan dalam pertuturan harian) dan pasif (satu set perkataan yang diketahui oleh kanak-kanak). Berada di peringkat kedua perkembangan, kanak-kanak sudah mula memahami bentuk tatabahasa, tidak selalu membuat percubaan yang berjaya pada kemerosotan dalam kes (kata nama, kata sifat) dan kala (kata kerja). Perubahan tatabahasa bentuk oleh kanak-kanak belum lagi dianggap sebagai sebab untuk transformasi semantik, dan oleh itu pembentukan bentuk tidak memainkan peranan untuk penciptaan pertuturan kanak-kanak pada peringkat ini. Contohnya: bukannya "kucing itu berjalan di jalanan" - "kucing itu berjalan di jalanan." Preposisi pada peringkat ini sering digunakan secara salah, dengan penggantian semantik. Contohnya: bukannya "panjat di bawah meja" - "panjat ke meja." Kesatuan dan zarah hampir tidak digunakan.

Sebutan kanak-kanak peringkat ke-2 perkembangan pertuturan masih jauh dari betul. Bunyi lembut dikelirukan dengan keras, pekak dengan bersuara. Desisan yang buruk, nyaring, bersiul. Contohnya: "Zoya" - "soya", "kucing" - "koska", "pokok" - "deevo". Selalunya terdapat penyusunan semula suku kata dalam perkataan: "monocle" - "nomocle","birch" - "winch". Juga, komposisi suku kata boleh dilanggar bukan sahaja dalam susunan dan kualiti pembiakan, tetapi juga dalam kuantiti. Contohnya: "pintu gerbang" - "orota", "tuala" - "periuk".

Menyokong kanak-kanak pada tahap ke-2 perkembangan pertuturan

Tahap ini adalah tipikal untuk perkembangan pertuturan normal kanak-kanak berumur 2-4 tahun. Kali ini bagus untuk menambah kosa kata dan meningkatkan keupayaan membina frasa. Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu mendengar ucapan yang betul dari segi tatabahasa dan fonetik. Anda perlu membaca puisi dan cerita dongeng dengannya, cuba ingat kisah dongeng dari gambar dalam buku, dan pada masa yang sama pastikan anda mencadangkan kata sifat yang diperlukan dalam konteks. Contohnya: bukannya "tetikus berlari masuk" - "tetikus kelabu berlari masuk", "tetikus kecil". Anda boleh segera menjelaskan bahawa "norushka", kerana ia hidup dalam cerpelai, ia akan lebih mudah untuk mengingati perkataan baru. Juga, jika kanak-kanak itu berkata "kucing itu datang berlari", ia boleh dijelaskan bahawa kucing itu perempuan, jadi dia "berlari masuk". Pada tahap ini, kanak-kanak pertama sekali menguasai intipati tatabahasa pertuturan, jadi dia memerlukan gesaan yang tidak mengganggu sekiranya penggunaan bentuk perkataan yang salah, tekanan.

peringkat ketiga perkembangan pertuturan: ciri psikologi

Tahap ini dicirikan oleh kebebasan pertimbangan yang lebih besar. Seorang kanak-kanak berumur 4-5 tahun terus menimba pengalaman mengenali dunia luar. Dia masih bertanya soalan kepada orang dewasa, tetapi kini dia perlu menyatakan pertimbangannya tentang dunia di sekelilingnya. Apabila membuat alasan, kanak-kanak menunggu reaksi orang dewasa terhadap penghakimannya, mencuba dengan cara inibagaimana untuk menentukan sejauh mana kebenarannya. Pada peringkat ketiga perkembangan, berima diperhatikan, percubaan untuk menyusun frasa melodi, cerpen daripada ayat mudah. Kanak-kanak menjadi lebih sensitif terhadap manifestasi kemungkinan bahasa dalam pelbagai bidang kehidupan.

Tatabahasa, fonetik, penciptaan perkataan, kandungan semantik pada tahap ke-3

Perbendaharaan kata kanak-kanak di peringkat ke-3 perkembangan pertuturan diisi semula, ia sudah termasuk perkataan yang menamakan kualiti objek, tindakan dan fenomena. Pada peringkat ini, semua bahagian pertuturan dapat dikesan dalam pertuturan kanak-kanak, tetapi kadangkala fungsinya tidak bermakna. Kanak-kanak itu menyatakan dirinya dalam ayat, kadang-kadang rumit, jika kategori fungsi kata hubung dan kata sekutu dikuasai. Jika tidak, maka apabila anda cuba menyatakan diri anda dalam ayat kompleks dengan hubungan sebab akibat, anda mendapat pembinaan yang serupa: "Saya tidak melukis, … saya kehilangan pensel saya."

Kesukaran pada peringkat ini masih boleh disebabkan oleh perubahan tatabahasa dalam bentuk sesuatu kata dan pembentukan kata. Tetapi kategori tegang kata kerja, perubahan kes kata nama, kata adjektif dan angka sudah direalisasikan. Kategori jantina telah dikuasai, tetapi kesukaran mungkin timbul jika anda tidak mengetahui jantina mana perkataan tertentu. Contohnya: "Hari ini saya melihat ribut salji yang begitu indah, ia mengelilingi, mengelilingi!". Di sini anda boleh melihat kejahilan jenis perkataan "salji salji". Ralat aksen berterusan. Contohnya: “air dituangkan.”

Sepanjang tempoh ini, mungkin masih terdapat kesukaran dengan sebutan bunyi individu (desis, nyaring, bersiul). Pembahagian suku kata dikenali oleh telinga oleh ramai kanak-kanak, tetapi hanya sebagai irama intuitifpembahagian perkataan.

Seorang kanak-kanak mungkin sudah boleh membuat cerita daripada gambar dengan penerangan ringkas tentang kualiti, bentuk, saiz, warna objek.

Kerja pembangunan bahasa Tahap 3

Seorang kanak-kanak pada peringkat ini biasanya sudah boleh mendengar cerpen sastera kanak-kanak, cerita dongeng, puisi. Juga, kanak-kanak berumur 4-5 tahun sudah suka menceritakan semula apa yang dibaca oleh seseorang dengan kuat. Membaca akan membantu memperkaya perbendaharaan kata dan mempelajari algoritma untuk pembinaan frasa dan ayat yang betul dari segi tatabahasa. Menceritakan semula, terutamanya daripada gambar, sudah pun menjadi percubaan untuk menerapkan norma tatabahasa, terbitan dan leksikal dalam amalan.

Mencipta puisi dengan dua atau empat rima, perbualan lakonan bagi pihak mainan atau watak fiksyen - semua ini akan membantu kanak-kanak memikirkan cara membina pertuturan bergantung pada situasi. Untuk menyelesaikan klasifikasi perkataan mengikut satu atau lebih ciri, bekerja dengan kad yang menggambarkan haiwan, produk, perabot, benda, musim akan membantu.

Untuk penguasaan yang lebih baik dari sisi morfologi bahasa, kanak-kanak perlu memberi perhatian kepada pengakhiran yang berkaitan dengan jantina, kes, tegang. Jelaskan bahawa terdapat bahagian perkataan yang berfungsi untuk membentuk banyak perkataan.

Pada tahap 3, anda sudah boleh memasuki pemusing lidah yang mudah. Masa untuk berbelit lidah akan tiba pada tahap 4.

peringkat ke-4 perkembangan pertuturan: ciri psikologi persepsi

Tahap ini biasanya jatuh pada 5-6 tahun. Anak sudah bersiap untuk ke sekolah. Dia banyak berinteraksi dengan rakan sebaya. Dapat meneruskan perbualan dengan orang dewasa, denganseronok bercerita dari ingatan. Mula mencuba membaca dan menulis. Dia suka mempunyai pendapat sendiri dan cuba mempertahankannya bukan sahaja dengan luahan emosi, tetapi juga dengan hujah.

Tatabahasa, Fonetik, Perbendaharaan Kata Tahap 4

Penilaian kanak-kanak tahap ke-4 perkembangan pertuturan adalah logik dan dirangka dalam ayat yang kompleks. Pembinaan tatabahasa adalah harmoni, tetapi kadangkala mempunyai herotan. Kanak-kanak menggunakan semua bahagian pertuturan, tidak menyedari sepenuhnya tujuannya, menguasai kemerosotan, perubahan dalam nombor, jantina, tegang dengan baik dalam latihan pertuturan, mula menggunakan darjah perbandingan.

Sistem bunyi mungkin masih tidak sempurna, terutamanya semasa menukar gigi susu. Pertuturan sudah agak harmoni, tetapi mungkin terdapat sebutan bunyi yang tidak jelas, yang menyebabkan kesan kekaburan perkataan dikenali.

Pembahagian suku kata sudah dilihat secara visual, yang menandakan kesediaan kanak-kanak untuk mula menguasai asas fonetik bahasa.

Kanak-kanak mempelajari banyak perkataan baharu, selalunya cuba meneka maknanya daripada konteks. Akibatnya, kandungan semantik perkataan tidak dikuasai sepenuhnya, yang kemudiannya akan menjadi ketara apabila membina pernyataan sendiri menggunakan perkataan ini. Contohnya: "Pesawat itu berlepas tinggi ke langit dan terbang ke bulan!" Kanak-kanak itu hanya mengetahui bahawa pesawat itu terbang, tetapi tidak mengetahui ciri penuh sifatnya.

Kelas dengan kanak-kanak pada tahap pertuturan ke-4

Pada peringkat keempat perkembangan pertuturan, perbendaharaan kata kanak-kanak cepat diisi semula. Ini disebabkan oleh lingkaran komunikasi yang semakin meluas dan perkembangan aktiviti baru. Adalah penting dalam tempoh ini untuk menerangkan maksud sebenar perkataan baharu. Kelas dengan kamus penerangan tidak akan mengganggu. Peringkat ini menutup tahap perkembangan kanak-kanak prasekolah, jadi semua bidang bahasa harus diusahakan sebaik mungkin.

Apakah maksud ONR

Sekiranya perkembangan kanak-kanak pada mana-mana umur tidak sepadan dengan tahap yang diterangkan, maka ia dianggap bahawa dia mempunyai OHP - keterbelakangan umum pertuturan. Sebabnya mungkin berbeza:

1. Kecacatan pertuturan pada orang yang rapat dengan kanak-kanak itu.
2. Trauma psikologi atau iklim keluarga yang buruk.
3. Kesihatan kanak-kanak yang kurang baik, penyakit organ dalaman.
4. Lebam teruk di kepala diikuti dengan kehilangan kesedaran.
5. Penyakit berjangkit yang teruk.
6. Struktur alat pertuturan kongenital atau diperoleh salah.
7. Kecacatan kongenital atau diperolehi dalam pendengaran dan kecerdasan.

Jika pendengaran, kecerdasan semula jadi dan radas pertuturan masih utuh, maka OHP boleh dihapuskan dengan cepat, tetapi dalam apa jua keadaan, bantuan pakar akan diperlukan: ahli terapi pertuturan, pakar neurologi, psikologi, kadangkala pakar ortodontik atau guru perkembangan pertuturan.

Sekolah khas telah disediakan untuk kanak-kanak yang mengalami kelewatan pertuturan yang lebih teruk. Mereka adalah pendidikan umum, tetapi dengan program khas untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak dengan OHP.

Malah, klasifikasi peringkat yang diberikan dalam artikelpada mulanya mencirikan tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak dengan OHP (cacat pertuturan am). Tetapi ia boleh digunakan dengan selamat untuk pencirian pertuturan kanak-kanak dengan perkembangan pertuturan yang normal dan tepat pada masanya. Bezanya hanya pada umur. Kanak-kanak biasa menguasai semua peringkat pada usia 5-6 tahun, tetapi kanak-kanak yang mengalami DSD yang teruk akan dapat mencapai tahap 4 paling baik dalam kelas sekolah menengah.

Pengkelasan tahap, sudah tentu, tidak dapat menggambarkan gambaran keseluruhan untuk meningkatkan kemahiran pertuturan. Terdapat ujian khas untuk menentukan tahap perkembangan pertuturan.