Kad perkembangan kanak-kanak individu: Keperluan GEF, tujuan kad dan pengisian sampel

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 07:14

Mengisi peta perkembangan individu kanak-kanak membolehkan pendidik memantau perkembangan intelek dan emosi murid-murid mereka. Tidak semua kanak-kanak suka pergi ke tadika. Antara inovasi yang telah diperkenalkan dalam pendidikan domestik sejak beberapa tahun kebelakangan ini, GEF DO menarik minat.

Kekhususan pendekatan baharu

Standard ini memberi peluang kepada pendidik untuk mengambil pendekatan baharu kepada aktiviti profesional mereka di institusi pendidikan prasekolah. Peta khas perkembangan individu kanak-kanak juga membantunya dalam hal ini. Pendidik, bersama ahli psikologi, ahli terapi pertuturan, dan pakar lain, mengkaji kanak-kanak prasekolah sepanjang tempoh tinggalnya di tadika. Mereka berminat dengan ciri-ciri perkembangan, pencapaian, ciri-ciri individu bayi. Peta sedemikian membolehkan anda menandakan dinamik, membuat pelarasan tepat pada masanya pada trajektori perkembangan individu yang dibuat untuk setiap kanak-kanak oleh mentornya.

Orientasi proses pendidikan kepada kanak-kanak biasa, yang kesihatannya tidak menyimpang dari ciri-ciri umur, tidak membenarkan kanak-kanak kurang upaya perkembangan merasai diri mereka sepenuhnya dalam masyarakat sekeliling, untuk membongkar kebolehan dan keupayaan kreatif dan intelek mereka.

Tugas utama

Peta perkembangan individu kanak-kanak kurang upaya membolehkan anda menyelesaikan masalah sedemikian, menyediakan pendekatan berorientasikan personaliti kepada pendidikan prasekolah.

Guru membetulkan sedikit perubahan positif dalam pertuturan bayi, pergerakannya, perhubungan dengan rakan sebaya, membantunya menyelesaikan isu yang timbul.

Tugas utama yang ditetapkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan kepada pendidik adalah untuk mewujudkan persekitaran yang boleh diterima untuk kesedaran penuh setiap kanak-kanak.

Peta perkembangan individu kanak-kanak mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan membantu guru mewujudkan keadaan optimum untuk pembentukan dan sosialisasi, emosi, fizikal umum, intelek dan perkembangan kreatif individu.

Aspek psikologi

Pada usia 3 hingga 7 tahun, terdapat perubahan mental besar-besaran dalam personaliti kanak-kanak, yang menjejaskan pergaulan seterusnya. Proses perkembangan dijalankan secara berterusan, jadi untuk bayiusia prasekolah, adalah penting untuk mengambil bahagian dalam hidupnya bukan sahaja sebagai pendidik, tetapi juga keluarga.

Pada masa ini, semua institusi pendidikan prasekolah mengekalkan peta perkembangan kanak-kanak individu. Ia membolehkan ibu bapa membuat beberapa perubahan dalam aktiviti pendidik, serta menangani bayi berkenaan isu yang paling sukar baginya di dalam bilik darjah di prasekolah.

Aspek teori

Peta individu perkembangan kanak-kanak di tadika ialah dokumen yang mengandungi maklumat asas tentang pencapaian kanak-kanak itu, kemajuannya. Jika bayi itu mengalami kecacatan mental, guru mesti menandakannya.

Terdapat peraturan tertentu mengikut mana ia dijalankan. Contohnya, dalam bahagian "Perubahan fizikal", maklumat ditunjukkan oleh pengajar pendidikan jasmani yang mengendalikan kelas langsung dengan kanak-kanak. Guru mengetuai "laluan" (IOM).

Struktur

Peta perkembangan kanak-kanak individu ialah dokumen yang mengandungi bahagian berikut:

• maklumat am;
• perubahan mental dan fizikal;
• pencapaian intelektual;
• pencapaian;
• kreativiti;
• laluan pendidikan individu;
• bersedia untuk kehidupan sekolah.

Maklumat am

Peta perkembangan individu kanak-kanak melibatkan petunjuk data tentang diri murid itu sendiri, keluarganya. Nama tercatatorganisasi pendidikan, syarat pengajian, kumpulan, guru, kelas tambahan yang dihadiri oleh kanak-kanak. Juga dalam bahagian ini, minat, hobi dan pencapaian utama bayi dicatatkan.

Setiap tahun dalam bahagian ini, berat dan ketinggian kanak-kanak, kumpulan kesihatan, kehadiran (ketiadaan) penyakit kronik dan akut dicatatkan. Apabila bayi baru memasuki institusi pendidikan prasekolah, kad individu perkembangan kanak-kanak di tadika sebahagiannya diisi untuknya. Sebagai contoh, tahap penyesuaian kepada institusi prasekolah diperhatikan. Sekiranya pertandingan sukan diadakan (melompat, ketahanan, berlari, membaling), pengajar mengambil kira bukan sahaja kelajuan pergerakan bayi, tetapi juga tingkah lakunya semasa ujian. Contohnya, apabila melepasi larian 30 meter, bukan sahaja masa perlumbaan ditunjukkan, tetapi juga perubahan dalam pernafasan, koordinasi pergerakan, tumpuan perhatian.

Parameter diagnostik

Ini termasuk proses mental: ingatan, perhatian, pertuturan, pemikiran. Kualiti peribadi juga diperhatikan: perangai, harga diri. Peta perkembangan kanak-kanak individu, sampel yang dibentangkan dalam artikel, termasuk soalan yang berkaitan dengan kualiti kepimpinan.

Antara ciri pencapaian murid institusi prasekolah, kebolehan kreatif diperhatikan. Sebagai tambahan kepada bahagian utama, guru juga boleh memasukkan subbahagian yang membolehkan anda membuat penerangan terperinci tentang kanak-kanak itu.

Contoh peta yang disusun

Bagaimanakah rupa peta perkembangan individu kanak-kanak? Contoh Isiditawarkan di bawah.

Petrov Seryozha, 5 tahun. Prasekolah "…", bandar …

Kemahiran pertuturan: mempunyai perbendaharaan kata yang mencukupi, memiliki pertuturan bahasa sehari-hari yang koheren, mengarang cerita berdasarkan kisah dongeng.

Kemahiran Kognitif: Dicirikan oleh rasa ingin tahu, minat terhadap perlindungan alam sekitar, pemikiran logik.

Kemahiran komunikasi: hubungan baik dengan rakan sebaya, orang dewasa.

Kemahiran kreatif: penguasaan gunting yang sangat baik, melaksanakan tugas dengan tepat pada ISO, aplikasi.

Aktiviti fizikal: mobiliti yang sesuai untuk umur.

Kad perkembangan individu kanak-kanak, sampel yang dicadangkan di atas, mesti ditandatangani oleh pendidik dan pakar lain. Tarikh mengisi bahagian adalah wajib.

Laluan pendidikan

Kad untuk mengambil kira ciri individu kanak-kanak prasekolah harus mengandungi laluan pendidikan terperinci, serta cadangan untuk pendidikan dan didikan seterusnya. Agar IOM menjadi celik, adalah penting untuk memperuntukkan tempoh masa tertentu di mana ia akan diisi oleh guru. Sebagai contoh, buat pertama kalinya, seorang guru mengisi kad sedemikian untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun, yang mula-mula datang ke prasekolah. Selepas tempoh masa tertentu (1-2 bulan), guru mencatat pencapaian pertama bayi, menyerlahkan kualiti positif dan negatifnya. Contohnya, kanak-kanak prasekolah tidak suka membuat aplikasi (parameter negatif), dia dengan mudah mengarang cerita berdasarkan kisah dongeng yang didengarinya (sifat positif).

Untuk memetakan perkembangan individumenyedari, memberikan hasil yang diingini, adalah penting untuk menandakan di atasnya (2-3 kali seminggu) pertumbuhan psikologi, intelektual, fizikal kanak-kanak prasekolah. Peta ini juga mengandungi cadangan untuk ibu bapa, yang mana pematuhannya menyumbang kepada dinamik positif perkembangan diri kanak-kanak.

Untuk membetulkan perubahan dalam kemahiran komunikasi, guru setiap hari bertanya kepada kanak-kanak soalan tertentu: “Beritahu saya apa yang mereka panggil”, “Terangkan apa bunyi yang anda dengar”. Sebagai sebahagian daripada kerja dengan ibu bapa muridnya, guru menawarkan pilihan untuk menyatukan bahan yang dibincangkan di rumah.

Kepentingan kad individu

Terima kasih kepada maklumat yang ditunjukkan dalam kad, adalah mungkin untuk mengenal pasti dan membetulkan keadaan mental dan emosi bayi tepat pada masanya. Mereka membenarkan pendidik memberikan sokongan dan bantuan tepat pada masanya kepada kanak-kanak, meramalkan penyakit mental dan memilih kaedah untuk menyesuaikan kanak-kanak prasekolah dengan pelajaran di sekolah rendah.

Carta pertumbuhan individu kanak-kanak

IPS muncul dalam detik berikut:

• bentuk di mana bayi menggunakan maklumat (simbol, imej, perkataan);
• laluan pemprosesan maklumat (pautan bersekutu, gerak hati, logik);
• kelajuan kitar semula;
• syarat dan tempoh aktiviti kognitif yang berkualiti;
• varian dan keberkesanan pengurusan proses kognitif;
• pengedaran pembiakan danpilihan produktif untuk aktiviti kognitif;
• kaedah dan syarat untuk menghapuskan kegagalan, mencapai kejayaan;
• faktor yang mempengaruhi motivasi kanak-kanak prasekolah

Individualisasi dijalankan dalam tiga arah:

• kerja belajar;
• borang kelas;
• masa pertunangan

Ia penting sepanjang sesi. Guru memilih cara terbaik untuk mengenal pasti kebolehan kreatif setiap kanak-kanak, berbekalkan kaedah pendidikan dan latihan yang inovatif.

Apakah rupa kad lepasan tadika?

Contoh di bawah.

Nama keluarga, nama pertama.

Jenis sistem saraf: stabil. Hemisfera kiri otak mendominasi.

Kelajuan aktiviti: pada awal hari bertenaga, pada penghujung hari rentak kerja menjadi perlahan. Kecekapan paling ketara pada separuh hari pertama (sebelum makan tengah hari).

Sistem perwakilan utama: kinestetik, pendengaran. Terdapat purata motivasi untuk proses memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu.

Kebolehan: Kebolehan matematik paling ketara. Dapat mengenal pasti perkaitan antara elemen individu, membina rantaian logik, mencari algoritma yang sesuai untuk menyelesaikan masalah tertentu.

Kemahiran komunikasi: tidak mempunyai kualiti kepimpinan, menghadapi masalah untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya.

Cadangan utama: seragampengedaran aktiviti pendidikan dan fizikal pada siang hari untuk mengurangkan kebimbangan, kegelisahan kanak-kanak. Sokongan untuk ibu bapa, menghabiskan masa lapang bersama keluarga, merangsang sebarang inisiatif yang ditunjukkan oleh bayi.

Profil terkumpul yang menunjukkan masalah khusus bayi ini adalah peluang untuk mengelakkan masalah apabila dia memasuki sekolah rendah. Itulah sebabnya, dalam rangka Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan baharu, terdapat interaksi rapat antara pendidik, ahli psikologi kanak-kanak dan guru sekolah rendah.

Ringkaskan

Apabila menyusun peta perkembangan individu untuk kanak-kanak, mentornya menggunakan skema tertentu:

1. Ahli psikologi kanak-kanak menjalankan diagnosis awal tentang kualiti kognitif dan peribadi kanak-kanak yang memasuki institusi pendidikan prasekolah, mengadakan pertemuan dan perbualan dengan kanak-kanak, ibu bapa mereka dan seorang guru. Berdasarkan maklumat yang diterima, mereka merangka kad rendah dalam borang yang diluluskan oleh institusi pendidikan prasekolah.
2. Pendidik, bersama ahli psikologi kanak-kanak, membangunkan laluan perkembangan untuk kanak-kanak prasekolah, membawanya kepada ibu bapanya (wakil undang-undang).
3. Sekiranya timbul kesukaran dalam proses pelaksanaan IEM, guru segera membuat perubahan pada kad individu murid prasekolah, menukar kaedah dan teknik pembangunan dan pendidikan.

Standard pendidikan baharu yang diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan prasekolah menyumbang kepada penyatuan perkembangan setiap kanak-kanak, diagnosis awal kebolehan.