Percubaan kanak-kanak di tadika: apakah itu?

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 07:13

Seorang kanak-kanak berumur 4-5 tahun mudah alih dan aktif bertanya kira-kira 400 soalan sehari. Dan tidak semua soalan boleh dijawab supaya bayi faham. Untuk ini, terdapat percubaan kanak-kanak di tadika. Mengapa angin bertiup? Mengapa perkara jatuh dan bukannya naik? Mengapa ais pepejal dan air bukan? Soalan ini dan soalan lain boleh dijawab, atau anda boleh menjalankan eksperimen dengan kanak-kanak itu, di mana dia sendiri akan melihat corak dengan matanya sendiri.

Mengapa memperkenalkan eksperimen kanak-kanak ke dalam prasekolah?

Seberapa berguna percubaan kanak-kanak di tadika? Pertama, kanak-kanak mempunyai hubungan dengan objek, yang membolehkan mereka memahami kualiti dan sifat mereka. Kedua, aktiviti eksperimen membangkitkan rasa ingin tahu yang lebih besar, membuka dunia baru untuk kanak-kanak, penuh dengan keajaiban dan misteri. Ketiga, kanak-kanak memperdalam pengetahuan mereka tentangalam semula jadi - hidup dan tidak bernyawa, mereka mengembangkan ufuk mereka, belajar berfikir, memerhati fenomena, menganalisis dan membuat kesimpulan. Dan, sudah tentu, percubaan kanak-kanak di tadika membuatkan kanak-kanak berasa seperti mereka menemui beberapa fenomena sendiri, yang secara semula jadi menjejaskan harga diri mereka.

Jenis eksperimen di institusi pendidikan prasekolah

Eksperimen boleh berbentuk demonstrasi dan hadapan.

1. Pemerhatian tunjuk cara ialah sejenis aktiviti di mana objek pemerhatian adalah satu, iaitu dengan guru yang mengendalikan dan menunjukkan pengalaman itu kepada kanak-kanak. Jenis ini mempunyai kebaikan dan keburukan, tetapi inisiatif peribadi dan penglibatan kanak-kanak diminimumkan. Hanya jika bayi sudah berminat dengan aktiviti eksperimen, dia akan memerhatikan perkembangan eksperimen dengan teliti. Jika tidak, kumpulan itu mungkin bertindak balas secara pasif.
2. Pemerhatian hadapan ialah sejenis aktiviti di mana terdapat beberapa objek, dan ia berada di tangan kanak-kanak. Sudah tentu, eksperimen seperti ini lebih sesuai untuk mengaktifkan kerja semua kanak-kanak, untuk menimbulkan minat dan rasa ingin tahu mereka. Walau bagaimanapun, mungkin sukar bagi seorang guru untuk memantau keseluruhan kumpulan: kelajuan kerja untuk kanak-kanak adalah berbeza, terdapat risiko ketidakpatuhan peraturan keselamatan, dsb. Oleh itu, adalah lebih baik jika beberapa orang guru hadir pada pemerhatian hadapan.

Bagaimana untuk mereka bentuk sudut percubaan di tadika?

Soalannya bukan terbiar, keranasudut harus direka bentuk mengikut peraturan keselamatan dan, pada masa yang sama, membangkitkan minat kanak-kanak. Jadi, di sudut anda, sediakan ruang untuk:

• Pameran tetap. Di sini anda boleh menyimpan barang-barang yang jarang berlaku (batu, cengkerang, kristal). Anda boleh menambah kraf terbaik untuk kanak-kanak.
• Peranti. Berdasarkan rancangan kerja anda, perlu ada perkara yang diperlukan (pipet, balang, tali, corong, botol plastik, dll.) untuk menyediakan percubaan yang menarik dan produktif di tadika.
• Skim. Sediakan peringatan untuk kanak-kanak supaya mereka tahu perkara yang mereka hadapi (contohnya, "Air" tentang sifat air, "Udara", dll.). Peringatan hendaklah berwarna-warni dan boleh difahami oleh kanak-kanak.
• Bahan (semulajadi, bukan semula jadi, tidak berstruktur).
• Tempat untuk percubaan.

Bagaimana untuk memilih pengalaman mengikut umur kanak-kanak?

Kumpulan yang lebih muda tidak seharusnya diberi eksperimen yang sukar dengan objek kaca, mikroskop, dsb. Perkenalkan mereka kepada udara (eksperimen "Kami menangkap udara" menggunakan belon, "Saya melihat udara" dengan straw dan segelas air), angin ("Apakah angin?"), magnet, air (eksperimen "Tenggelam - tidak lemas", “Adakah air bertukar warna?” menggunakan cat). Ingat bahawa percubaan kanak-kanak di tadika ialah cara untuk membangkitkan minat dalam sains, jadi betapa terang dan menariknya eksperimen anda, bergantung pada cara kanak-kanak itu membesar!