Analisis kendiri pelajaran guru institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan peringkat utamanya

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:56

Tidak lama dahulu, keutamaan menghadiri institusi kanak-kanak prasekolah adalah untuk menyediakan kanak-kanak itu ke sekolah. Guru ditugaskan untuk mengajar kanak-kanak membaca dan menulis. Tetapi kini, dalam era teknologi maklumat, segala-galanya telah berubah. Oleh itu, beberapa perubahan telah dibuat pada Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, mengikut mana pelajar masa depan mesti meninggalkan dinding institusi pendidikan prasekolah yang disesuaikan dengan sistem sekolah, keperibadian yang harmoni dan maju, bersedia untuk semua kesulitan.

Selaras dengan ini, kelas diselaraskan untuk inovasi. Untuk mencapai matlamat ini, analisis diri terhadap pelajaran guru institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dijalankan. Hanya pada orang ini bergantung kepada keberkesanan dan kejayaan kerja pendidikan, yang mesti memenuhi keperluan baru. Tujuannya adalah untuk memberi pengetahuan, kemahiran, menyemai kemahiran yang sesuai.

Guru ialah profesion yang kreatif dan pada masa yang sama memerlukan profesionalisme yang tinggi. Oleh itu, kebanyakan guru danpekerja prasekolah meningkatkan kemahiran mereka, menambah baik aktiviti, faktor penting dalam keberkesanannya ialah pengendalian introspeksi kelas yang cekap dengan kanak-kanak.

Pakar yang baru datang bekerja di prasekolah sering tersesat dan tidak tahu bagaimana dan dari mana hendak bermula. Dalam kes ini, Methodist datang membantu mereka.

Analisis kendiri pelajaran guru prasekolah mengikut GEF

Kerja sedemikian membantu guru menentukan sama ada semua tugasan telah dicapai, mengenal pasti aspek positif, memutuskan perkara lain yang perlu diusahakan dan perkara yang perlu diberi perhatian.

Untuk analisis yang betul, pendidik, sebelum memulakan kerja, mesti membuat senarai soalan yang perlu dijawab dalam proses. Contohnya:

• adakah anak-anak faham untuk apa pelajaran itu;
• adakah mereka bersedia untuk itu;
• apakah bentuk pelajaran;
• sejauh mana bahan itu boleh diakses;
• adakah kanak-kanak berminat;
• bagaimana bahan disediakan;
• adakah pelajaran menggalakkan kreativiti.

Selepas mentakrifkan soalan, guru mesti bertindak mengikut senarai ini.

Peringkat kerja

Contoh analisis kendiri bagi pelajaran guru prasekolah tentang GEF akan membantu untuk melakukan kerja dengan betul. Pelan ini merangkumi aspek berikut:

1. Ciri kumpulan kanak-kanak.
2. Perbandingan bahan dan program.
3. Sasaran.
4. Tugas.
5. Menggunakan alat bantu visual.
6. Peringkat dan urutan pelajaran.
7. Suasana semasa pelajaran.
8. Tingkah laku kebudak-budakan.
9. Hasil.

Perkara pertama yang perlu dilakukan ialah mencirikan kumpulan. Perlu dijelaskan sama ada apa-apa kerja telah dijalankan terlebih dahulu, sama ada kemungkinan, ciri-ciri kanak-kanak telah diambil kira semasa perancangan pelajaran. Kemudian bahan yang digunakan dibandingkan dengan program, umur, matlamat dan objektif diumumkan. Sebab-sebab kegagalan dan kejayaan diketahui. Ia ditentukan sejauh mana kualiti bahan didaktik, alat visual, penampilan estetiknya. Sama ada struktur pelajaran dan peralihan yang jelas antara peringkat telah dipelihara. Kaedah aktif diserlahkan.

Berikut ialah penerangan tentang suasana dalam pelajaran: betapa bersemangatnya kanak-kanak, sama ada terdapat emosi positif, yang menyebabkan kanak-kanak berminat, siapa dan berapa kerap bercakap, sebab kesunyian berehat. Bentuk kerja ditentukan: kumpulan, kolektif, individu.

Guru harus menganalisis keupayaan mereka untuk mengatur kanak-kanak, mewujudkan hubungan dengan mereka, dan juga mencirikan ketersediaan pertuturan.

Merumuskan: adakah matlamat tercapai, adakah semua tugasan telah selesai, perkara yang tidak berjaya dan bagaimana untuk keluar dari situasi itu.

Apa yang akan membantu dalam kerja

Salah satu kaedah yang paling berkesan untuk meningkatkan kecekapan kakitangan ialah analisis kendiri pelajaran terbuka oleh guru prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Dalam kes ini, faktor psikologi memainkan peranan penting. Rakan sekerja dan pengurusan hadir pada pelajaran terbuka, yang membuatkan pakar bimbang. Dalam keadaan inilah semua munculkekurangan, kekuatan, yang akan ditunjukkan oleh mereka yang hadir pada akhir pelajaran.

Contoh situasi

Marilah kita mencirikan analisis kendiri pelajaran guru prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Sebagai contoh, pertimbangkan pengeluaran teater dongeng "Turnip". Sasaran Utama:

• ajar kanak-kanak meniru watak, menyampaikan emosi melalui mimik muka, gerak isyarat, pergerakan;
• tanya soalan;
• meningkatkan persahabatan, keinginan untuk membantu.

Tugas Utama:

• anjurkan penyertaan aktif kanak-kanak dalam permainan;
• untuk mengajar menyelaraskan tindakan sesama mereka (wira), dialog main peranan;
• bangunkan imaginasi, minat dalam seni teater.

Dalam proses itu, anda memerlukan bahan berikut: pakaian untuk wira, topeng, beg ajaib, perakam pita, kiub yang menggambarkan watak dongeng, runut bunyi.

Sebelum pelajaran, pratonton teater boneka Turnip diadakan, membaca cerita dongeng, perbincangan, kajian ilustrasi.

Pelajaran dimulakan dengan bahagian pengenalan. Di sini adalah perlu untuk menetapkan peserta secara positif. Untuk melakukan ini, permainan dengan beg kejutan dimainkan. Tempoh - kira-kira 2 minit.

Bahagian utama berlangsung selama 10 minit. Kanak-kanak dibahagikan kepada "penonton" dan "artis". Di sini seseorang memperoleh pengalaman bermain, keupayaan untuk mendengar, bertepuk tangan, berkata "terima kasih", menyampaikan imej, menukar nada suara, menggunakan mimik muka, gerak isyarat.

Untuk menyelesaikan latihantugasan Para peserta menyelesaikan satu siri tugasan. Jadi, dalam permainan dengan beg itu, mereka memeriksa objek di dalamnya dengan sentuhan dan mengenal pasti mereka mengikut bentuk. Ini adalah kiub dengan imej wira, yang disusun oleh kanak-kanak mengikut susunan watak-watak itu muncul. Pelakon bertukar menjadi watak, dan penonton mengambil tempat mereka.

Perlu diingat bahawa semasa merancang aktiviti, beberapa prinsip latihan, pilihan, watak saintifik, konsistensi, dan sistematik diperhatikan. Beberapa kaedah digunakan: visual, praktikal, lisan. Keadaan itu dibahagikan kepada beberapa peringkat. Bentuk kumpulan, hadapan dan individu digunakan. Matlamat telah tercapai.

syarat GEF untuk pelajar akan datang

pemikiran melalui pertuturan yang koheren.

Untuk memupuk kemahiran tersebut, adalah perlu untuk meningkatkan kelayakan pakar, salah satu kaedah terpenting untuk mencapainya iaitu analisis kendiri terhadap pelajaran guru institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Contoh telah diberikan di atas.