Anak pintar: definisi konsep, kriteria, ciri pendidikan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:45

Adakah kanak-kanak itu mudah menangkis kenyataan orang dewasa, membalas komen dengan bijak, memahami pengetahuan dan kemahiran baharu dengan cepat, bolehkah dia memikirkan skema atau teka-teki yang rumit dengan cepat? Orang sekeliling tersenyum dan berkata: "Anak pintar, dia akan keluar daripadanya." Adakah sifat semula jadi yang bijak dan cepat pintar atau bolehkah anda mengembangkannya dalam diri bayi anda?

Di persimpangan psikologi dan pedagogi

Setiap kanak-kanak, tanpa mengira jantina dan tempat kelahirannya, datang ke dunia ini dengan kebolehan tertentu - kecenderungan psikologi tertentu yang mempengaruhi cara dia akan mempelajari kemahiran dan pengetahuan baharu pada masa hadapan.

Keperibadiannya dibentuk oleh persekitaran tempat dia mendapat pengalaman baharu. Ini termasuk bukan sahaja pengetahuan seperti matematik, bahasa atau undang-undang fizikal, tetapi juga prinsip umum interaksi dengan dunia luar - keazaman, keberanian, keupayaan untuk berkomunikasi secara produktif.

Konsep "anak pintar" seperti itu tiada dalam psikologi ataupedagogi. Ini, dalam erti kata lain, istilah kolektif yang menggambarkan kanak-kanak yang dibezakan oleh kepintaran istimewa, keberanian, kepintaran, kepandaian dan kepintaran mereka dalam semua bidang kehidupan. Inilah yang disebut Dahl, dalam kamus bahasa Rusia Hebatnya yang hidup, "kehidupan fikiran".

Pendidikan lampin

Anak pintar - apakah itu? Kualiti yang pertama dan paling penting bagi kanak-kanak tersebut ialah ketiadaan rasa takut untuk berinteraksi dengan dunia dan orang lain. Hari ini, idea tentang kepercayaan asas di dunia, yang terbentuk dalam diri bayi semasa tahun pertama kehidupan dan menjadi asas di mana dia membina hubungannya dengan orang lain, telah menjadi lebih meluas.

Konsep kepercayaan asas dan prinsip asas pembentukannya mula diperkenalkan ke dalam psikologi perkembangan oleh saintis, ahli sejarah dan psikologi Eric Erickson dalam buku "Childhood and Society" pada tahun 1950. Kemudian ia tersebar luas dalam karya ahli psikologi Amerika yang lain.

Menurut teori ini, bayi yang baru lahir yang baru datang ke dunia ini mengharapkan penerimaan dan kasih sayang mutlak daripadanya dan menyedari kepuasan keperluan ini hanya melalui hubungan dengan ibunya.

Seorang anak kecil mesti yakin bahawa ibunya sentiasa ada, sentiasa meyakinkannya dan membantunya, seseorang hanya perlu meminta pertolongan, beransur-ansur, hari demi hari dan bulan demi bulan, kepercayaannya kepada ibunya terbentuk., dan kemudian pada orang terdekat yang lain. Lama kelamaan, seseorang itu berkawan, mula mempercayai mereka, dan seterusnya orang lain.

Komunikasi dan kepercayaan

Seseorang yang mempunyai amanah asas yang terbentuk dengan baik sentiasa terbuka untuk dihubungi, tidak takut untuk meluahkan fikiran dan mempertahankan pandangannya. Ramai yang percaya bahawa dia terlalu mudah tertipu, tetapi ini bukanlah teori yang betul sepenuhnya.

Sudah tentu, bayi berusia dua tiga tahun, sebagai peraturan, tidak mengharapkan muslihat kotor sama ada daripada orang dewasa di sekelilingnya atau kanak-kanak. Tetapi penilaian kritikal terhadap aktiviti mereka hanya timbul sebagai tindak balas kepada interaksi, yang tidak dapat difikirkan tanpa kepercayaan.

Ia juga menarik. Seorang kanak-kanak yang tidak menerima kemesraan dan penerimaan yang mencukupi daripada ibunya pada awal kanak-kanak (contohnya, kanak-kanak yang dibesarkan di dinding rumah bayi atau hospital) mencari hubungan dan kasih sayang ini daripada semua orang yang ditemuinya, dengan itu lebih kerap ditipu..

Kepercayaan dan kewaspadaan mental

Jadi, bagaimanakah kaitan konsep "anak pintar" dan "kepercayaan kepada dunia"? Jelas sekali bahawa kanak-kanak yang tidak takut untuk bertanya, mengemukakan teori dan andaian, dan tidak takut untuk kelihatan tidak masuk akal, akan berkembang lebih cepat daripada rakan sebayanya yang pendiam dan pemalu.

Hampir semua kanak-kanak secara semula jadi agak ingin tahu dan ingin tahu, mereka meneroka segala-galanya yang datang dan bertanya ratusan soalan yang mudah dan tidak selesa setiap hari, menyandingkan fakta dan sering cuba menangkap orang dewasa tentang ketidaktepatan atau tergelincir lidah.

Persekitaran sebagai faktor pembentuk

Tetapi kecenderungan semula jadi dan kepercayaan yang terbentuk hanyalah separuh daripada syarat pembentukan cara berfikir dan kepintaran anak pintar. Kedua, tidak kurang pentingnyasebahagiannya ialah persekitaran di mana bayi membesar.

Malangnya, tidak semua institusi pendidikan awam moden - taska, tadika dan sekolah - bertujuan untuk membentuk pemikiran seseorang yang sihat dan berfikiran kritis. Untuk sebahagian besar, disebabkan bilangan kanak-kanak yang ramai bagi setiap orang dewasa, institusi sebegini merata dan menyeragamkan keperibadian, menghalang kanak-kanak itu peluang untuk berkembang mengikut rentak dan arahnya sendiri.

Ingat, terdapat ramai kanak-kanak pintar di tadika, tetapi lebih dekat dengan sekolah mereka mula berfikir dari segi kategori dan konsep, mereka berfikir dalam kerangka yang ditunjukkan oleh guru atau guru, mereka takut melakukan kesilapan atau tersadung. Dalam hal ini, kanak-kanak dengan pendidikan di rumah sangat berbeza daripada tadika.

Jika pendidikan di rumah disusun dengan betul, kanak-kanak itu mempunyai hubungan dengan sebilangan besar orang dewasa dan kanak-kanak yang mesra, dia boleh memilih dengan siapa untuk meluangkan masa, kemudian dia berkembang lebih cepat daripada rakan sebayanya yang menghabiskan sebahagian besar hari di sebuah institusi kerajaan.

Walau bagaimanapun, seseorang tidak harus berfikir bahawa apabila pendidikan dijalankan oleh ibu, ayah, nenek, menghadiri banyak kalangan atau pendidikan keluarga adalah ubat penawar. Semuanya bergantung pada berapa banyak masa berkualiti yang sanggup diberikan oleh orang dewasa di sekelilingnya untuk bayi, dan tidak kira sama ada mereka saudara atau penjaga.

Pengetahuan menyokong pemikiran kritis

Bukan peranan terakhir dalam pembentukan pemikiran kritis dan kepintaran dimainkan oleh bagasi ilmu yang dimiliki oleh anak. Dandi sini kedua-dua kualiti dan kuantiti dinaikkan kepada mutlak. Seorang kanak-kanak yang pintar, atau orang yang ibu bapa ingin membesarkan seperti itu, harus mempunyai akses kepada semua jenis sastera pendidikan, artistik dan kognitif mengikut umur. Adalah lebih baik jika interaksi mereka berlaku kerana sifat ingin tahu semulajadi kanak-kanak, dan bukannya tekanan daripada orang dewasa.

Jom bosan sayang. Apabila semua aktiviti orang dewasa tertumpu kepada bayi dan pengetahuan dihidangkan kepadanya dikunyah, menjangkakan kemunculan soalan, rasa ingin tahu semulajadinya cepat pudar, dan dia pergi ke keadaan mencari hiburan yang tidak berkesudahan yang cepat bosan.

Seorang kanak-kanak, dibiarkan sendiri, akan berdiri di atas kepalanya selama beberapa hari pertama, kemudian mengikuti orang dewasa dengan permintaan untuk membuat pekerjaan untuknya, sehingga, akhirnya, dia akan menyibukkan dirinya dengan mempelajari dunia dalam bentuk yang boleh diakses olehnya - pemodelan, membaca, melukis, tarik-up atau sebarang aktiviti lain.

Alih-alih terus-menerus memberikan maklumat yang paling mereka rindui, tanya mereka soalan. Dan jika anda mendapat jawapan yang keliru daripada kanak-kanak pintar, jangan tergesa-gesa untuk membetulkannya atau mencari ensiklopedia. Beri dia peluang untuk akhirnya menjadi keliru dan menyedari bahawa dia salah, dan kemudian, bertanya soalan-soalan utama, "berenang" ke permukaan.

Amalan ini bukan sahaja akan memberinya pahala dengan ilmu yang tidak akan dilupakannya, kerana dia datang sendiri kepada mereka, tetapi juga akan melatihnya dalam perbincangan, kefasihan danlogik.