Perkembangan intelek kanak-kanak: jenis, kaedah dan ciri

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Perkembangan kanak-kanak merupakan peringkat penting dalam pembentukan sahsiah diri yang berdikari. Pada usia awal (sebelum akil baligh) kemahiran hidup asas dibentuk, pengetahuan asas tentang realiti sekeliling diletakkan, dan maklumat baharu paling cepat diserap.

Perkembangan intelek kanak-kanak: konsep

Ahli psikologi dan guru dalam kesusasteraan khusus berhujah tentang intipati perkembangan intelek. Terdapat pendapat bahawa ini adalah sejumlah kemahiran dan pengetahuan, atau keupayaan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran ini, untuk mencari penyelesaian dalam situasi yang tidak standard. Walau apa pun, perkembangan intelek dan kognitif kanak-kanak tidak boleh ditentukan dengan jelas lebih awal: rentak boleh dipercepatkan, diperlahankan, dihentikan sebahagian atau sepenuhnya pada beberapa peringkat (bergantung pada keadaan).

Proses pelbagai aspek dan kompleks yang dikaitkan dengan perkembangan aspek personaliti yang berbeza adalah bahagian penting dalam perkembangan keseluruhan, penyediaan kanak-kanak untuk sekolah dan kehidupan kemudian secara amnya. Intelek danperkembangan fizikal kanak-kanak hasil daripada pengaruh keadaan dan keadaan persekitaran. Peranan utama dalam proses ini (terutamanya berkaitan dengan kanak-kanak prasekolah dan umur sekolah rendah) diberikan kepada pendidikan yang sistematik.

Pendidikan intelek kanak-kanak

Pengaruh pedagogi terhadap generasi muda dengan tujuan mengembangkan kecerdasan dipanggil pendidikan intelek. Ini ialah proses yang sistematik dan bermatlamat yang melibatkan penguasaan pengalaman sosio-sejarah yang telah dikumpul oleh generasi yang lebih tua, diwakili dalam kemahiran dan kebolehan, pengetahuan, norma dan peraturan serta penilaian.

Perkembangan intelek dan kreatif kanak-kanak merangkumi keseluruhan sistem pelbagai kaedah, cara, dan penciptaan keadaan optimum. Bergantung pada umur, kanak-kanak itu melalui beberapa peringkat. Sebagai contoh, pada akhir tahun pertama kehidupan, kebanyakan bayi dicirikan oleh pemikiran visual-aktif, kerana mereka belum menguasai pertuturan aktif. Pada usia ini, kanak-kanak mula mengenali persekitaran melalui kajian sentuhan pelbagai objek.

Jujukan peringkat perkembangan

Setiap peringkat perkembangan kanak-kanak sebelum ini mencipta asas untuk peringkat seterusnya. Apabila anda menguasai kemahiran baru, kemahiran lama tidak dilupakan dan tidak berhenti digunakan. Iaitu, jika seorang kanak-kanak telah belajar, sebagai contoh, cara mengikat tali kasut sendiri, maka dia tidak boleh "melupakan" tindakan ini (kecuali dalam kes penyakit dan kecederaan serius,menjejaskan fungsi otak), dan sebarang penolakan boleh dianggap oleh ibu bapa sebagai keinginan.

Komponen perkembangan intelek

Perkembangan intelek dan moral kanak-kanak dicapai melalui pelbagai kaedah pedagogi dan pendidikan. Peranan penting dalam proses ini dimainkan oleh keluarga (keinginan dan keupayaan ibu bapa untuk menjaga anak, suasana yang menggalakkan) dan sekolah (sesi latihan, pelbagai aktiviti, komunikasi dengan rakan sebaya dan interaksi dalam masyarakat).

Ibu bapa, pendidik dan guru, serta semua orang lain yang terlibat dalam proses pembelajaran dan perkembangan, perlu menggalakkan aktiviti kanak-kanak, keinginan untuk mempelajari perkara baru. Kerjasama sangat produktif. Anda perlu memilih aktiviti yang menarik untuk kedua-duanya (kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa), tugas intelektual yang menghiburkan dan cuba menyelesaikannya.

Aspek penting dalam perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah dan sekolah rendah ialah kreativiti. Tetapi prasyaratnya ialah kanak-kanak harus menikmati proses pembelajaran dan kreativiti. Jika tugas itu dilakukan untuk tujuan mendapatkan ganjaran, kerana takut dihukum, atau kerana ketaatan, maka ini tidak ada kaitan dengan perkembangan kebolehan intelek.

Bermain ialah salah satu aktiviti yang paling penting untuk kanak-kanak. Semasa permainan, seseorang boleh menanam minat dalam pembelajaran, aktiviti kreatif dan kognitif, dan mendedahkan kebolehan artistik. Permainan biasanya menjanakeupayaan untuk menumpukan perhatian dan aktif lebih lama. Permainan tematik memerlukan imaginasi, pemerhatian dan membangunkan ingatan, manakala pemodelan dan lukisan berguna untuk mengembangkan kemahiran motor halus dan rasa kecantikan.

Perkembangan emosi kanak-kanak di bawah umur satu setengah tahun

Perkembangan intelek kanak-kanak dari lahir hingga tiga tahun adalah berdasarkan persepsi emosi dunia sekeliling. Maklumat diperoleh hanya melalui imej emosi. Ini membentuk tingkah laku masa depan kanak-kanak. Pada usia ini, adalah perlu untuk berusaha untuk mengekalkan suasana mesra dalam keluarga yang memberi kesan positif kepada bayi yang sedang membesar.

Lonjakan perkembangan fizikal dan mental berlaku pada usia 1, 5-2 tahun. Pada masa ini, kanak-kanak belajar bercakap, belajar makna banyak perkataan, dan boleh berkomunikasi dengan orang lain. Kanak-kanak itu boleh membina piramid dan menara daripada kiub, baik dengan sudu dan boleh minum secara bebas dari cawan, berpakaian dan menanggalkan pakaian, belajar mengikat tali kasut, mengikat butang dan zip. Watak berubah dengan ketara.

Model logik asimilasi maklumat

Dari satu setengah hingga lima tahun, peringkat baru bermula, tahap perkembangan intelek kanak-kanak meningkat. Kemahiran hidup asas dibentuk secara aktif, keupayaan untuk mengasimilasikan nada muzik, imej artistik muncul, pemikiran logik berkembang. Permainan intelek, seperti tugas logik, pembina dan teka-teki, sangat merangsang perkembangan kanak-kanak. Zaman ini bagus untuk menguasai pelbagai aktiviti kreatif, aktif membaca buku dan mempelajari bahasa asing.bahasa. Kanak-kanak menyerap pengetahuan, berusaha untuk berkembang dan cepat memahami maklumat baharu.

Model pertuturan perkembangan kanak-kanak prasekolah

Dalam perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah (4-5 tahun), peringkat penting ialah saat kanak-kanak mula memahami dan mengingati maklumat yang diucapkan dengan kuat. Amalan membuktikan bahawa kanak-kanak prasekolah boleh mempelajari bahasa asing lebih cepat daripada orang dewasa. Oleh itu, ramai ibu bapa memanfaatkan masa yang bermanfaat ini untuk mengarahkan tenaga bayi ke arah yang berguna.

Aktiviti yang berguna ialah membaca buku, bercakap tentang dunia di sekeliling kita (tempoh “mengapa” belum berakhir), menghafal ayat-ayat pendek. Ibu bapa perlu mengekalkan hubungan berterusan dengan anak, mencari jawapan kepada semua soalan dan memilih pilihan hobi yang berguna (sebaik-baiknya bersama). Tidak kehilangan kaitan dan sokongan emosi, pujian untuk pencapaian.

Antara tiga dan enam tahun, adalah dinasihatkan untuk menggunakan teka-teki, menyelesaikan masalah intelek secara bebas atau bersama-sama dengan kanak-kanak. Perkembangan intelek kanak-kanak tidak terhad kepada pengajaran kemahiran tertentu (membaca, menulis, mengira), kerana generasi moden perlu mempunyai ingatan semantik yang terlatih, pemikiran logik yang berkembang dan perhatian yang mantap untuk pembelajaran yang berjaya dan kehidupan kemudian. Ini adalah fungsi mental yang kompleks yang perlu dibentuk pada usia prasekolah senior.

Masalah pendidikan mental kanak-kanak prasekolah

Dalam proses perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah, beberapa tugas pedagogi dicapai, antaranya perlu disenaraikan:

• perkembangan kebolehan mental;
• pembentukan pemahaman bersama tentang norma dan peraturan yang mengawal hubungan sosial (interaksi antara kanak-kanak, kanak-kanak dan orang dewasa);
• perkembangan proses mental yang kompleks (pertuturan, persepsi, pemikiran, sensasi, ingatan, imaginasi);
• pembentukan idea tentang dunia sekeliling;
• pembangunan kemahiran praktikal;
• membentuk pelbagai cara aktiviti mental;
• menjadi kompeten, pertuturan yang betul dan tersusun;
• perkembangan aktiviti mental;
• membentuk persepsi deria.

Corak perkembangan kanak-kanak prasekolah

Ciri-ciri perkembangan intelek kanak-kanak adalah individu, tetapi bertahun-tahun pengalaman pedagogi penyelidik (pendidik, guru dan ahli psikologi) memungkinkan untuk mengenal pasti model utama. Terdapat model perkembangan emosi, lisan dan logik.

Kanak-kanak yang berkembang terutamanya dalam corak emosi biasanya lebih mudah menerima kritikan, memerlukan kelulusan dan sokongan, serta berjaya dalam bidang kemanusiaan dan aktiviti kreatif. Model logik membayangkan keupayaan untuk menyelesaikan masalah logik, menentukan kecenderungan kepada sains yang tepat dan kecenderungan kepada karya muzik. Model pertuturan pembangunan menentukankeupayaan kanak-kanak untuk menghafal maklumat dengan baik melalui telinga. Kanak-kanak sebegini suka membaca buku dan bercakap mengenai topik tertentu, berjaya dalam bidang kemanusiaan dan mempelajari bahasa asing, menghafal puisi.

Untuk meningkatkan keperibadian yang maju, bersedia untuk kehidupan kemudian, adalah penting bagi ibu bapa untuk mengambil bahagian secara aktif dalam proses perkembangan intelek anak, tanpa meletakkan semua tanggungjawab kepada institusi pendidikan (pendidikan), guru. dan pendidik atau orang lain (datuk nenek). Syarat yang diperlukan ialah kesan menyeluruh terhadap kesedaran generasi muda, yang boleh dijalankan semasa permainan, aktiviti pembangunan bersama atau hanya komunikasi yang produktif.

Teori Perkembangan Intelek Piaget

Ahli falsafah dan ahli biologi Switzerland percaya bahawa pemikiran orang dewasa berbeza daripada pemikiran kanak-kanak dalam logik yang lebih besar, oleh itu perkembangan pemikiran logik yang perlu diberi perhatian yang serius. Jean Piaget pada masa yang berbeza mengenal pasti pelbagai peringkat perkembangan intelek, tetapi selalunya klasifikasi termasuk empat peringkat berturut-turut: peringkat sensorimotor, peringkat praoperasi, peringkat operasi konkrit dan operasi formal.

Semasa peringkat sensorimotor dan praoperasi, pertimbangan kanak-kanak adalah kategorikal, sedikit, tidak dihubungkan dengan rantaian logik. Ciri utama zaman itu ialah egosentrisme, yang tidak boleh dikelirukan dengan mementingkan diri sendiri. Sejak umur tujuh tahun, kanak-kanak mula aktif membentuk pemikiran konseptual. Hanya untukPada usia dua belas tahun atau lebih sedikit, peringkat operasi formal bermula, yang dicirikan oleh keupayaan untuk berfikir secara kombinatorial.

Kanak-kanak kurang upaya intelek

Sepadan dengan istilah perubatan "terencat akal" dalam pedagogi ialah konsep "kekurangan intelek". Sistem pendidikan khas telah diwujudkan untuk kanak-kanak kurang upaya intelek, terdapat sekolah dan rumah anak yatim yang berasingan, tetapi dalam beberapa kes hari ini pendidikan inklusif digunakan (bersama-sama dengan kanak-kanak tanpa kecacatan intelek).

Manifestasi tipikal tahap penurunan fungsi proses mental yang bertujuan untuk memahami dunia di sekeliling kita dan perkembangan yang konsisten adalah kekurangan dalam aktiviti mnemonik, penurunan dalam pemikiran lisan dan logik, kesukaran dalam pemahaman dan persepsi, penguasaan visual. -pemikiran kiasan berbanding abstrak-logik, jumlah pengetahuan dan jumlah idea yang tidak mencukupi untuk usia tertentu.

Punca ketidakcukupan

Kekurangan intelek adalah hasil gabungan faktor organik dan sosial. Dalam kes pertama, kita bercakap tentang ciri-ciri fungsi struktur otak individu yang disebabkan oleh kerosakan, trauma, penyakit kongenital atau diperolehi. Sekumpulan punca sekunder ialah syarat khas untuk pembangunan (keganasan rumah tangga, konflik, pengabaian, alkohol ibu bapa, pengabaiananak).

Mendidik Anak Istimewa

Perkembangan yang bermatlamat bagi kanak-kanak kurang upaya intelek adalah lebih penting daripada pendidikan rakan sebayanya yang biasa berkembang. Ini disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak kurang upaya mempunyai peluang yang lebih sedikit untuk melihat, menyimpan dan menggunakan maklumat yang diterima secara bebas. Tetapi untuk mencapai kejayaan, bukan sebarangan, tetapi latihan yang dianjurkan khas adalah penting, yang bertujuan untuk membentuk ciri-ciri personaliti yang positif, menyediakan pelbagai kemahiran praktikal yang diperlukan dan pengetahuan asas yang diperlukan untuk kewujudan di dunia moden, dan menyediakan pembetulan yang sedia ada. kekurangan.