Pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan tentang ekologi, matematik, celik huruf

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:45

Untuk mendedahkan secara mendalam isu penting dan topikal seperti sistem pendidikan institusi pendidikan prasekolah, adalah perlu untuk mengimbas kembali sejarah pedagogi prasekolah.

Asas teori guru prasekolah

Pelajaran terbuka sepenuhnya dalam kumpulan persediaan ialah bentuk proses pendidikan yang digunakan secara meluas dalam institusi pendidikan prasekolah. Pada satu ketika, guru Poland Jan Komensky menegaskan keperluan untuk kelas mengajar kanak-kanak prasekolah.

K. D. Ushinsky mengemukakan tesis tentang hubungan antara kelas di tadika dan pelajaran di sekolah rendah. A. P. Usova membangunkan asas membesarkan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah, dan juga terbukti bahawa pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan membantu mengembangkan kanak-kanak, menyediakannya untuk bersekolah.

Tahap Penjagaan Bumi

Guru mengenal pasti dua tahap pengetahuan utama yang dikuasai kanak-kanak di prasekolah.

• Tahap pertama ialah pengetahuan asas yang diperoleh oleh kanak-kanak prasekolah hasil daripada komunikasi dengan rakan sebaya, orang lain, semasa permainan.
• Tahap kedua ialah pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi oleh kanak-kanak dalam proses pembelajaran.

Terdapat juga tiga jenis aktiviti prasekolah pendidikan yang berkaitan secara langsung dengan motif kognitif bayi:

• keupayaan untuk mendengar dengan teliti maklumat yang diberikan dalam pelajaran dan mengikut arahan orang tua dalam kursus dan kaedah pelaksanaan;
• keupayaan untuk menilai kerja yang dilakukan semasa pelajaran tematik dalam syarikat bukan sahaja pendidik, tetapi juga rakan sebaya kanak-kanak prasekolah;
• keupayaan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, mencari satu-satunya penyelesaian yang betul atau beberapa pilihan alternatif, yang, dengan beberapa penyempurnaan bersama guru, akan membantu mencapai penyelesaian masalah.

Kepentingan aktiviti pendidikan di institusi pendidikan prasekolah

Sebarang aktiviti prasekolah terbuka dianggap sebagai cara aktif pendidikan awal kanak-kanak.

Pendidik terkemuka dan ahli psikologi kanak-kanak telah mengkaji isu berkaitan penggunaan kelas sebagai bentuk utama pembelajaran hadapan untuk kanak-kanak prasekolah.

Dalam pedagogi prasekolah moden (FSES), pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan juga memberi kesan positif terhadap perkembangan peribadi dan intelek, serta persediaan penuh untuk ke sekolah.

Bentuk dan kaedah kelas di institusi pendidikan prasekolah

Dalam tempoh masa ini, terdapat peningkatan berterusan dalam kokurikulumkelas dalam pelbagai arah: kandungan pendidikan prasekolah sentiasa menjadi lebih kompleks dan berkembang, terdapat pencarian untuk bentuk saling hubungan yang berkesan antara pelbagai jenis aktiviti. Sebagai contoh, semakin banyak pendidik cuba menjalankan pengajaran terbuka dalam kumpulan persediaan mengenai ekologi dalam bentuk permainan, sekali gus meningkatkan minat kanak-kanak prasekolah untuk belajar.

Pada masa ini, ramai pendidik beralih daripada kelas berkumpulan kepada bekerja dalam kumpulan kecil. Trend ini membolehkan kami meningkatkan kualiti pendidikan, kerana dengan pendekatan individu, kanak-kanak cepat mempelajari bahan teori dan memperoleh kemahiran praktikal.

Mengenai trend semasa dalam sistem pendidikan prasekolah

Antara trend baharu yang digunakan secara aktif di institusi prasekolah, adalah perlu untuk memilih pembinaan sistem kelas pembangunan dalam pelbagai bidang. Secara beransur-ansur terdapat komplikasi tugas yang ditawarkan di dalam bilik darjah, pendidik cuba membawa acara sedekat mungkin dengan kehidupan biasa kanak-kanak prasekolah untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan peribadi dan intelek kanak-kanak.

Apakah bentuk pendidikan prasekolah

Adalah kebiasaan untuk memilih bentuk pendidikan prasekolah berikut:

• individu;
• kumpulan;
• hadapan.

Di institusi pendidikan prasekolah, masa diperuntukkan untuk aktiviti ekstrakurikuler, kerja individu dengan kanak-kanak. Di bawah kandungan pendidikan prasekolah, adalah kebiasaan untuk memahami aktiviti berikut:

• pakaian sukan;
• subjek-permainan;
• buruh;
• produktif;
• plot-main peranan.

Mengenai struktur dan ciri-ciri kelas dengan kanak-kanak prasekolah

Terdapat program khas yang diusahakan oleh guru prasekolah. Pelajaran terbuka itu sendiri dalam kumpulan persediaan FGT untuk matematik mempunyai struktur yang jelas, ia ditentukan oleh spesifik dan kandungan aktiviti kanak-kanak prasekolah.

Terlepas dari faktor tersebut, mana-mana pelajaran tambahan harus mempunyai tiga bahagian yang saling berkaitan dengan metodologi dan kandungan, iaitu: permulaan acara, perjalanan pelajaran dan pengakhiran.

Mulakan kelas

Memulakan pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan dalam matematik, guru mesti menyediakan kanak-kanak untuk aktiviti yang akan datang, menukar perhatian mereka, menetapkan emosi kanak-kanak, menerangkan dengan jelas intipati tugasan itu. Berdasarkan penjelasan ini, kanak-kanak membentuk pelan tindakan mereka, mereka mesti memahami apakah algoritma untuk menyelesaikan tugasan itu dan apakah keputusan yang perlu diperolehi.

Kemajuan kajian

Pelajaran terbuka sendiri dalam kumpulan persediaan tentang dunia sekeliling (atau disiplin lain) ialah aktiviti mental atau praktikal bebas kanak-kanak prasekolah, yang terdiri daripada menguasai kemahiran dan pengetahuan tertentu yang ditetapkan oleh guru pada permulaan pelajaran. Peringkat pelajaran ini melibatkan pengindividuan teknik dan latihan mengikut sepenuhnya dengan spesifik pemikiran, kadar asimilasi, tahap perkembangan kanak-kanak. Mengenai iniperingkat menghubungi kanak-kanak prasekolah hanya mungkin dalam kes kecemasan, apabila bayi tersilap. Kanak-kanak prasekolah yang mempunyai perhatian, ingatan yang baik, kebolehan untuk membandingkan, menganalisis, guru harus memberikan bantuan yang minimum.

Sebagai contoh, jika pelajaran terbuka diadakan dalam kumpulan persediaan untuk permohonan, cukup untuk mengingatkan, membimbing, memberi nasihat kepada murid dan memberinya peluang untuk mencari jalan keluar dari situasi ini sendiri..

Tamatkan kelas

Guru mesti melihat hasil akhir aktiviti kanak-kanak prasekolah untuk menilai pertumbuhannya, pembentukan kemahiran dan kebolehan tertentu. Adalah wajar bahawa pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan di seluruh dunia berakhir dengan rumusan, penilaian aktiviti kanak-kanak. Terdapat hubungan langsung antara umur kanak-kanak, ciri-ciri individu mereka dan kerumitan tugas pendidikan yang diberikan kepada mereka.

Setiap bahagian pelajaran di institusi pendidikan prasekolah mungkin mempunyai ciri khusus tersendiri, semuanya bergantung pada matlamat yang ditetapkan, serta bahagian yang diambil untuk pelajaran. Sebagai contoh, pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan untuk mengajar literasi mengejar matlamat seperti sebutan yang betul bagi perkataan sukar, keupayaan untuk membina ayat tertentu. Jika pendidik menggunakan kaedah peribadi dalam kerja mereka, mereka mempunyai cadangan yang jelas pada setiap peringkat pelajaran, dan juga melibatkan refleksi.

Selepas pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan dalam matematik selesai, guru menganalisis perkembangan tugas program oleh kanak-kanak, menggariskan rancangan dan kandunganpelajaran seterusnya.

Struktur kelas di institusi pendidikan prasekolah menganggap kehadiran ujian pengetahuan, kemahiran dan kebolehan kanak-kanak prasekolah. Pemeriksaan sedemikian dilakukan dalam proses memerhati tingkah laku kanak-kanak semasa kelas, menganalisis hasil kerja mereka dan tingkah laku kanak-kanak semasa permainan.

Mengenai klasifikasi aktiviti di tadika

Hari ini, klasifikasi khas digunakan untuk semua aktiviti yang dijalankan bersama kanak-kanak prasekolah. Bergantung pada set tugasan didaktik, sebagai contoh, pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan mengenai ekologi boleh dibahagikan kepada jenis berikut:

• perlu untuk menguasai kemahiran, pengetahuan baharu;
• untuk menyatukan kemahiran dan kebolehan sedia ada;
• aktiviti kreatif dan diterapkan;
• kelas gabungan dijalankan untuk menyelesaikan masalah pendidikan yang berbeza.

Mengikut kandungan pengetahuan, semua kelas di institusi pendidikan prasekolah sepatutnya dibahagikan:

• untuk kelas klasik yang dijalankan dalam bidang pendidikan tertentu;
• untuk pelajaran bersepadu yang merangkumi beberapa bahagian pendidikan sekaligus.

Mana-mana pelajaran terbuka dalam kumpulan persediaan mengenai topik ruang boleh dianggap sebagai gabungan, mampu menyelesaikan pelbagai tugas didaktik dengan segera (memberitahu kanak-kanak tentang bintang, penerokaan angkasa lepas, mengembangkan kebolehan kreatif mereka).

Mengenai kandungan kelas di institusi pendidikan prasekolah, kami perhatikan bahawa anda boleh menggunakan pengetahuan dari beberapa bidang aktiviti yang berbeza sekaligus, supaya bayi akan membentuk satu idea tentang dunia di sekelilingnya. Kelas bersepadu mematuhi sepenuhnya konsep pembangunan sahsiah kanak-kanak. Bagi institusi pendidikan prasekolah, ia dirancang untuk mengadakan kelas dalam bidang berikut:

• berkenalan dengan dunia luar;
• perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah;
• aktiviti pembinaan dan visual;
• pelajaran muzik;
• pendidikan jasmani;
• pembentukan budaya fizikal asas.

Terdapat keperluan tertentu untuk program pendidikan prasekolah (FSES), berdasarkannya, program pembangunan individu untuk kanak-kanak prasekolah diwujudkan.

Program mana-mana pelajaran di institusi pendidikan prasekolah hendaklah termasuk:

• jumlah tertentu pengetahuan tentang kualiti dan sifat objek, perubahannya, kesalinghubungan, algoritma tindakan, asimilasi primer, pengembangan pengetahuan, penyatuan, serta generalisasinya;
• tentang jumlah kemahiran praktikal dalam hal mengajar bentuk aktiviti yang produktif;
• tentang bilangan kemahiran yang diperlukan untuk pembelajaran berkesan dan aktiviti kognitif, pembentukan dan penambahbaikan awalnya, serta penerapannya.

Saiz kandungan pendidikan dalam pelajaran mengambil kira jumlah ingatan, tumpuan perhatian kanak-kanak prasekolah, prestasi mental mereka.

Di antara pelbagai bentuk kelas di institusi pendidikan prasekolah, lawatan pendidikan menduduki tempat yang istimewa. Semasa lawatan, guru berjaya menyelesaikan kedua-dua tugas pendidikan dan pendidikan.