Pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan tadika

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Acara akhir utama di tadika ialah pelajaran akhir. Pada masa itulah pengetahuan yang diperolehi diringkaskan, kemahiran dan kebolehan diuji, dan pengakhiran logik diletakkan pada latihan yang berlangsung sepanjang tahun. Pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan juga merupakan analisis mandatori sistem pengetahuan yang diperoleh.

Acara seperti ini harus diadakan secara berkala, melengkapkan setiap peringkat latihan. Mengikuti Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, pendidik mengikuti satu set keperluan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan, sambil menyumbang kepada pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan semua idea kreatif, penerbangan mewah, dan sebahagian besar kepintaran.. Jika tidak, sukar untuk menunjukkan keputusan bukan sahaja tahun akademik, tetapi juga keseluruhan pendidikan di tadika.

Dua dokumen

Mengenai keperluan negeri persekutuan untuk strukturprogram pendidikan, banyak salinan telah dipecahkan. Bagaimana untuk membezakan ciri keperluan negeri dalam pendidikan prasekolah daripada standard negeri?

Sehingga baru-baru ini, setiap guru institusi prasekolah sedang menyediakan pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan FGT, membandingkan program pendidikan institusi mereka dengan keperluan ini, tetapi kini mereka terpaksa menyusun semula. Sesuaikan dengan standard. Walaupun terdapat banyak persamaan dalam dokumen ini, pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan GEF sudah sangat berbeza daripada yang sebelumnya.

Keperluan program

Apakah sebenarnya perbezaan antara formula FGT OOP DO dan sambungan GEF DO? Objek pertama mempunyai dua bahagian: keperluan untuk struktur program dan keperluan untuk syarat pelaksanaannya. Yang kedua menambah keperluan di atas untuk hasil pembangunan program, manakala FGT (yang pertama) hanya menegaskan hasil yang dirancang bagi pelaksanaan program pendidikan.

Keperluan untuk struktur program pendidikan juga berbeza dengan ketara. Jika mengikut FGT arahan utama struktur pendidikan adalah empat, maka mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan - sudah lima. Selain itu, arahan tidak berbeza secara radikal antara satu sama lain, cuma pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan untuk Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bertujuan untuk mewujudkan perhubungan awam, komunikasi, dan pelajaran yang sama tentang FGT -mengenai sosialisasi, iaitu pada orang ramai sendiri.

Bahagian dan baki yang diperlukan

Nisbah bahagian program pendidikan juga telah berubah. Sekiranya bahagian wajibnya mengikut FGT hendaklah sekurang-kurangnya 80% daripada volum, dan baki 20% boleh disusun oleh mentor sendiri dalam proses pendidikan, maka program GEF hanya memerlukan 60% daripada jumlah keseluruhan. volum program adalah wajib, dan baki 40% ditinggalkan mengikut budi bicara pendidik dan manual.

Oleh itu, batu loncatan untuk pertumbuhan kreatif pekerja pendidikan semakin berkembang, ia menjadi mungkin untuk memberi tumpuan kepada keadaan negara, sosiobudaya, ekonomi, malah khusus iklim, di mana proses pendidikan ini dijalankan, kepentingan pedagogi. pekerja dan tradisi yang mantap disokong.

Pelajaran bersepadu terbuka terakhir dalam kumpulan persediaan, yang membentangkan hasil kerja pendidikan dan pendidikan selama bertahun-tahun dalam dinding institusi pendidikan prasekolah, boleh menjadi ukuran di sini.

Asas program pendidikan

Program pendidikan utama untuk Standard Pendidikan Negeri Persekutuan telah berubah secara struktur. Kini ia merangkumi tiga bahagian: sasaran, kandungan dan organisasi. Dalam setiap bahagian terdapat lapan puluh peratus bahagian wajib dan ruang untuk kreativiti. Bahagian tambahan telah diperkenalkan - pembentangan program.

Bahagian wajib FGT: nota penerangan, kandungan mengikut wilayah, cara penginapan, keputusan penguasaan program pendidikandan sistem pemantauan. Kemudian datang bahagian, yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.

Pembentangan program adalah pelajaran terakhir bersepadu kompleks dalam kumpulan persediaan, di mana pelajar pasti akan menunjukkan kedua-dua kekuatan dan kelemahan dokumen yang dianalisis.

Ciri dan kualiti peribadi

FGT mentakrifkan ciri yang sangat khusus dan kualiti integratif personaliti, boleh dikatakan, potret sosial yang ideal bagi kanak-kanak prasekolah. Keputusan program utama dan kualiti semua aktiviti semestinya dinilai - kedua-dua pertengahan (semasa) dan akhir.

Hasil yang dijangkakan mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan dibentangkan sebagai sasaran, sebagai pencapaian yang mungkin bagi kanak-kanak kerana umurnya dan ciri-ciri sosial dan normatif, melengkapkan peringkat pendidikan prasekolah. Pelajaran bersepadu kognitif terakhir dalam kumpulan persediaan akan mendedahkan kualiti graduan seperti inisiatif, keyakinan diri, berdikari, pembangunan fizikal, imaginasi, rasa ingin tahu, usaha yang kuat, minat.

Diagnostik pedagogi

Sasaran, seperti mana-mana matlamat, tidak boleh tertakluk kepada penilaian khusus, walaupun dalam bentuk pemantauan dan sebarang jenis diagnostik pedagogi, kerana ia tidak boleh menjadi asas untuk perbandingan formal semata-mata dengan pencapaian kanak-kanak dalam realiti.

Tiada diagnosis pertengahan atau akhir bagi graduan dalam program GEF. Terintegrasi akhirpelajaran dalam kumpulan persediaan untuk Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menilai perkembangan individu kanak-kanak. Penilaian ini dibuat oleh pendidik dalam bentuk diagnostik pedagogi.

Aktiviti kanak-kanak dalam kedua-dua aktiviti spontan dan dianjurkan khas adalah subjek pemerhatian dan analisis. Kad pemerhatian untuk perkembangan kanak-kanak boleh menjadi alat untuk diagnostik pedagogi, di mana dinamik dan perkembangan individu direkodkan pada masa hadapan, manakala kanak-kanak itu sibuk berkomunikasi dengan rakan sebaya, dengan orang dewasa, permainan, kognisi, projek, aktiviti artistik, pembangunan fizikal.

Program FGT membentuk budaya bersama, membangunkan kualiti fizikal, intelek, peribadi, membentuk prasyarat untuk aktiviti pendidikan. Program GEF mewujudkan syarat untuk perkembangan sosial kanak-kanak, menyediakan peluang untuk sosialisasi mereka, perkembangan menyeluruh - peribadi, kognitif, moral, serta pembangunan inisiatif, kreativiti, keinginan untuk bekerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya.

Aktiviti pendidikan secara langsung

Bagaimanakah aktiviti pendidikan boleh berbeza daripada kelas biasa? Struktur dan bentuk organisasi proses pendidikan yang dikemas kini, penyatuan individu, perubahan dalam kedudukan guru dewasa berhubung dengan kanak-kanak.

Pelajaran terakhir GCD disepadukan, dalam kumpulan persediaan, kanak-kanak mungkin akan bersedia untuk membuat persembahan, tetapi tanggungjawab bukanmengganggu minat dalam aktiviti ini.

Model penganjuran proses pendidikan

Model lama dan paling biasa dalam mengatur proses pendidikan di negara kita termasuk tiga perkara:

1. Mengendalikan kelas mengikut jadual, di mana kanak-kanak menyelesaikan tugasan yang dibentuk mengikut kaedah.

2. Pembentukan kemahiran dan kebolehan dalam perjalanan detik rutin: penerimaan pada waktu pagi, sarapan pagi, berjalan kaki, persediaan untuk waktu yang tenang, dan sebagainya.

3. Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh oleh kanak-kanak disatukan dalam kerja berdikari dan individu.

Model program ini berfungsi sehingga pengenalan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia No. 655 pada 23 November 2009 mengenai FGT, yang berkenaan dengan kelulusan struktur asas program pendidikan untuk pendidikan prasekolah. Perintah itu menetapkan penyelesaian tugas pendidikan melalui aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak, dan tidak hanya terhad kepada rangka kerja GCD (aktiviti pendidikan secara langsung), tetapi walaupun semasa menjalankan semua jenis momen rejim, mengikut spesifikasi institusi prasekolah..

Pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan harus menggabungkan semua detik terbaik yang berlaku hasil daripada aktiviti bersama kanak-kanak dan pendidik, kerana ia membantu kanak-kanak meneroka dunia dan mengatasi kesukaran.

Aktiviti perkongsian

Model terkini untuk membina proses pendidikan harus mengambil kira parameter FGT dan mesti mengandungi duabahan-bahan:

1. Aktiviti bersama kanak-kanak dan orang dewasa dengan mematuhi GCD dan semua detik rejim.

2. Aktiviti bebas kanak-kanak.

Tesis utama dalam penganjuran, boleh dikatakan, aktiviti perkongsian antara kanak-kanak dan pendidik, tidak melampaui GCD dan rejim, adalah seperti berikut:

1. Guru mengambil bahagian dalam aktiviti bersama secara mutlak sama rata dengan murid.

2. Kanak-kanak prasekolah secara sukarela menyertai aktiviti bersama, tanpa tekanan mental dan paksaan disiplin.

3. Kanak-kanak boleh bebas berkomunikasi dan bergerak semasa aktiviti bersama, masing-masing, anda perlu mengatur ruang kerja untuk ini.

4. Aktiviti kolaboratif terbuka, bermakna semua orang boleh bekerja mengikut kadar mereka sendiri.

5. Permainan ini harus ada dalam aktiviti bersama sebagai jenis kerja utama dengan kanak-kanak dan sebagai aktiviti utama institusi prasekolah.

Penunjuk kejayaan penguasaan kemahiran, pengetahuan dan kebolehan melalui permainan boleh menjadi pelajaran bersepadu terakhir dalam kumpulan persediaan - dalam pembangunan pertuturan atau matematik, ia tidak begitu penting, perkara utama akan jelas: melalui permainan, kanak-kanak itu cepat menyesuaikan diri dengan dunia di sekelilingnya, masyarakat, dia tidak kehilangan minat untuk belajar dan gembira secara dalaman.

Memilih aktiviti bermain

Proses pendidikan diatur dan dilaksanakan secara langsung melalui pembangunan pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, motor, komunikatif, buruh, penyelidikan kognitif,produktif, muzikal dan artistik, dan juga - dan pada tahap yang terbaik - melalui pembacaan.

Di sini, perkara yang paling penting ialah berjaya mengintegrasikan semua bentuk dan kaedah kerja ini, untuk membuat pilihan yang tepat, yang merupakan hak prerogatif guru, yang secara bebas menyelesaikan semua masalah yang berkaitan dengan kontinjen, tahap menguasai program pendidikan am. Dan ia kekal hanya untuk mengharapkan pendekatan kreatif yang berterusan untuk pelaksanaan tugas khusus pendidikan prasekolah.