Topik perbualan teladan dengan remaja berisiko

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:38

Bagaimanakah ahli psikologi berkomunikasi dengan kanak-kanak dan remaja yang berisiko? Apa yang mereka cakapkan? Sejauh manakah keberkesanan perbualan ini? Bolehkah pakar "melalui" kanak-kanak, atau adakah komunikasi ini dijalankan semata-mata untuk "memberi tanda"? Adakah perbualan ini perlu? Apakah yang dimaksudkan dengan istilah "kumpulan berisiko"?

Nampaknya soalan sebegini hanya menarik minat kalangan sempit orang yang secara langsung menemui "remaja yang sukar" - ibu bapa rakan, guru, ahli psikologi sekolah dan pendidik mereka. Tetapi sebenarnya, topik ini relevan untuk setiap orang, kerana seseorang tidak boleh terus acuh tak acuh tentang bagaimana generasi akan datang berkembang.

Untuk apa perbualan ini?

Tidak mungkin perbualan dengan remaja berisiko seorang ahli psikologi yang bekerja di sekolah tidak menggembirakan atau memberi inspirasi. Walau bagaimanapun, mereka mesti dijalankan oleh pakar. Untuk apa perbualan ini?

Menurut statistik sosial, bilangan kanak-kanak dalam keadaan hidup yang sukar semakin meningkat setiap tahun. Ini agak paradoks, jika kita mengambil kira hakikat bahawa nilai-nilai keluarga, gaya hidup sihat dan didikan dua atau lebih kanak-kanak, bukannya seorang, kini "dalam gaya". Anda boleh mengesahkan ini dengan menghidupkan TV atau menyemak imbas halaman pada rangkaian sosial.

Iaitu, nampaknya tiada masalah dalam kehidupan kanak-kanak dan remaja. Sekarang tidak dianggap normal bagi seorang lelaki untuk meninggalkan keluarga, kebanyakan wanita adalah suri rumah, dan di sekolah banyak masa ditumpukan untuk pelbagai aktiviti tematik yang menanamkan nilai-nilai dan tradisi yang diterima dalam masyarakat.

Tetapi di sebalik ini, bilangan mereka yang digelar "remaja sukar" semakin meningkat. Ia adalah tepat membantu kanak-kanak dalam situasi sukar yang merupakan tugas utama perbualan sedemikian. Dan topik perbualan dengan remaja berisiko dipilih mengikut matlamat ini. Sudah tentu, dalam erti kata global, perbualan seperti itu diperlukan untuk meningkatkan statistik, menghentikan pertumbuhan bilangan "kanak-kanak yang sukar".

Apakah itu "kumpulan berisiko"?

Ini adalah ungkapan biasa yang diketahui setiap orang. Ia boleh didengari dalam program televisyen, filem, dalam perbualan biasa. Ibu bapa murid sekolah sering menemui ungkapan ini, kerana ia sering digunakan oleh guru semasa mesyuarat. Istilah ini biasa, tetapi apakah maksudnya?

Dalam sosiologi, nama ini digunakan sebagai umumtakrifan untuk menetapkan orang yang terdedah dalam sesuatu atau terdedah kepada tindakan yang tidak boleh diterima, tindakan yang bertentangan dengan undang-undang, moral, norma yang diterima dalam masyarakat.

Apakah yang dimaksudkan dengan istilah "kumpulan risiko remaja"?

Apabila memilih topik perbualan dengan remaja yang berisiko, anda perlu memahami dengan jelas dengan siapa anda perlu berkomunikasi. Sekiranya terdapat perbualan individu, maka tugas ahli psikologi dipermudahkan. Lagipun, mengkaji "fail peribadi" seseorang adalah lebih mudah daripada dapat menghubungi beberapa orang pada masa yang sama.

Sudah tentu, remaja yang berisiko berkongsi keadaan hidup tertentu, jenis tindak balas emosi dan banyak lagi.

Secara tradisinya, kumpulan sosial ini termasuk kanak-kanak dan remaja:

• daripada keluarga yang tidak berfungsi dan tidak lengkap;
• menghadapi masalah dalam pembelajaran, komunikasi, perkembangan;
• terdedah kepada tingkah laku yang menentang dan tidak tipikal.

Namun, memikirkan topik perbualan dengan remaja berisiko, jangan hadkan diri anda kepada ciri-ciri ini.

Apakah yang perlu dipertimbangkan semasa memilih topik untuk perbualan?

Persepsi tradisional tentang faktor-faktor yang menyebabkan kanak-kanak berisiko telah berkembang sejak dahulu lagi. Sehubungan itu, ia tidak mengambil kira masalah sosial kontemporari sebenar.

Sebagai contoh, di Amerika Syarikat, kumpulan risiko terutamanya termasuk kanak-kanak yang terdedah kepada pencerobohan tanpa motivasi, pembunuhan beramai-ramai dan bunuh diri. Sejauh manakah masalah ini relevan untuk remaja Rusia?

Dengan kata lain, sebagai tambahan kepada faktor umum yang diterima secara tradisional, topik perbualan ahli psikologi dengan remaja berisiko juga harus mengambil kira masalah moden semasa yang wujud di rantau tertentu dan di dunia secara keseluruhan. Ini akan membantu menjadikan perbualan meriah dan menarik, penting untuk kanak-kanak, dan tidak kosong dan dijalankan "untuk pertunjukan".

Contoh membina perbualan dengan sekumpulan remaja, dengan mengambil kira ciri tempatan

Sebagai contoh, jika anda perlu bercakap tentang mengatur masa lapang, mencari sesuatu untuk dilakukan, maka anda harus melihat dengan lebih dekat cara dan tempat remaja menghabiskan masa lapang mereka. Tidak perlu segera memberitahu kanak-kanak monolog berapi-api tentang faedah sukarela atau cuba menawan mereka dengan kemungkinan kelas percuma di bahagian sukan. Sebarang kempen dianggap oleh remaja sebagai "tindakan keganasan", kanak-kanak melihat ini hanya sebagai pelanggaran kebebasan mereka. Lebih-lebih lagi, mereka pada mulanya disediakan untuk diberitahu betapa buruknya mereka dan menerangkan cara menjadi baik. Maksudnya, remaja yang datang ke kuliah bersedia untuk “mempertahankan diri.”

Bagaimana untuk mengatasi halangan ini? Pertama, anda perlu segera memecahkan stereotaip perbualan. Apa yang anak-anak tunggu? Monolog daripada ahli psikologi yang ditujukan kepada syarikat mereka. Dan apa yang berlaku jika, selepas memberi salam, anda mula bertanya dan menunggu jawapan? Remaja akan keliru dan fikiran mereka akan dibebaskan daripada "perisai stereotaip".

Dalam erti kata lain, syarahan hendaklah dijadikan perbualan. Apa yang perlu ditanya kepada kanak-kanak? Mengenai apa yang penting bagi mereka. Contohnya, kalau dekat sekolah ada bangunan lama terbiar dan semua orang tahuremaja berkumpul di sana, anda perlu bertanya mengapa mereka suka di sana.

Semasa menjalankan perbualan dengan cara ini, ahli psikologi akan membina "jambatan kepercayaan" dan belajar banyak tentang dunia dalaman remaja dan minat, kebimbangan, masalah mereka. Dan bahagian sukarelawan atau sukan yang sama boleh disebut secara kebetulan, sebagai contoh, untuk bercakap tentang fakta bahawa saya baru-baru ini terpaksa melawat tempat yang sama. Oleh itu, pakar akan "menabur benih" dalam fikiran remaja, yang pasti akan "bertunas".

Iaitu, topik perbualan dengan remaja berisiko harus merangkumi realiti tempatan, membinanya, perbualan harus khusus, bukan abstrak.

Apakah yang ditulis dalam manual metodologi untuk ahli psikologi sekolah?

Terdapat banyak alat bantu mengajar berbeza yang menerangkan perkara yang hendak dibincangkan dengan remaja yang sukar dan bermasalah. Sebagai peraturan, topik perbualan yang sama dengan remaja berisiko dan ibu bapa mereka disebut dalam buku ini.

Mengapa tiada perbezaan? Kerana senarai topik pada mulanya diberikan secara umum, boleh dicontohi. Ini bermakna arahan yang perlu diikuti semasa memilih topik untuk perbualan disenaraikan.

Bidang ini merangkumi topik penting dan penting yang tidak kehilangan kaitannya dari semasa ke semasa. Sebagai contoh, kesedaran tentang "I" sendiri, peranan dalam kehidupan pasukan dan masyarakat, tanggungjawab peribadi untuk tindakan, perkataan dan perbuatan, penentangan terhadap tekanan daripada yang lebih kuatpersonaliti. Soalan ini penting pada masa lalu dan ia tidak akan kehilangan kaitannya pada masa hadapan.

Apa yang biasa anda bualkan dengan remaja? Senarai contoh topik

Perbualan pencegahan dengan remaja berisiko harus meliputi topik berikut:

• empati;
• harga diri;
• persahabatan;
• membina hubungan dengan orang lain;
• pengaruh satu keperibadian terhadap yang lain;
• motivasi tindakan;
• mencari bahasa yang sama dengan ibu bapa;
• aktiviti riadah;
• minat untuk belajar;
• kegagalan dan cara menanganinya;
• kemudaratan doping;
• gaya hidup sihat;
• pematuhan terhadap norma dan peraturan sosial;
• nilai peribadi, keluarga dan kemanusiaan;
• tekanan, kemurungan.

Sudah tentu, setiap topik harus mempengaruhi remaja. Iaitu, untuk menjadi dekat dan difahami oleh mereka. Dan untuk ini, seseorang harus mengambil kira ciri tempatan dan trend umum, fesyen.

Sebagai contoh, topik bahaya doping. Apa yang biasa diperkatakan? Sebilangan besar pakar bercakap tentang bahaya merokok dan minum, sambil menyentuh isu berkaitan penyalahgunaan bahan.

Tetapi berapa ramai kanak-kanak yang merokok, minum alkohol atau bersara dengan bahan toksik? Kebanyakan mereka tidak memikirkannya, kerana mereka menghabiskan masa mereka terutamanya di Internet dan di McDonald's, dan bukan di ambang pintu, seperti pada akhir abad yang lalu. Tetapi ia cukup untuk keluar dan berjalan melepasi popular di kalangan remajapertubuhan makanan segera menyedari bahawa hampir semua daripada mereka mengambil minuman tenaga dan menghisap "vape". Dan ini adalah doping, dan lebih dahsyat daripada dadah, rokok atau alkohol, kerana tiada masalah dengan pemerolehannya.

Nuansa sedemikian mesti diambil kira semasa menyediakan perbualan dengan remaja yang berisiko.

Bagaimana dan perkara yang hendak dibincangkan dengan ibu bapa?

Ahli psikologi sekolah, seperti guru, berkomunikasi bukan sahaja dengan kanak-kanak, tetapi juga dengan ibu bapa mereka. Selain itu, perbualan dengan generasi yang lebih tua adalah lebih sukar berbanding dengan remaja.

Perbualan dengan ibu bapa remaja yang berisiko harus meliputi bidang tematik yang sama seperti perbualan dengan kanak-kanak itu sendiri. Tetapi, sudah tentu, membina dialog harus berbeza. Sangat sukar untuk bercakap dengan ibu bapa yang pada mulanya bermegah dengan "pengetahuan" dan permusuhan mereka sendiri. Sangat sukar untuk mengatasi "perlindungan" sedemikian dan tidak ada templat tunggal untuk perbualan. Anda perlu cuba mencari topik yang dekat dengan ibu bapa, dan jangan biarkan mereka memahami bahawa mereka dipersalahkan untuk sesuatu, mereka terlepas sesuatu dalam didikan mereka.

Lebih sukar untuk berkomunikasi dengan ibu bapa yang datang "untuk pertunjukan". Jenis dewasa ini dicirikan oleh:

• bersetuju dengan setiap pernyataan;
• mengangguk dengan kuat, mengeluh;
• menanyakan soalan retorik dengan kerisauan yang melampau di wajah mereka;
• boleh mencatat;
• jangan mengganggu atau bertengkar.

Bagi ibu bapa sedemikian, kanak-kanak itu adalah "buruk" priori, dan intipati tingkah laku mereka dinyatakan seperti berikut - "beritahu saya, ajar,apa patut saya buat". Jika perbualan diadakan bersama-sama dengan kanak-kanak, maka ibu bapa sedemikian boleh memberinya manset simbolik di kepala.

Masalahnya ialah sebaik sahaja mereka meninggalkan ambang sekolah, tingkah laku mereka berubah. Mereka ini tidak memandang serius ahli psikologi dan hanya menunjukkan reaksi yang betul untuk ditinggalkan.

Oleh itu, tugas pakar adalah untuk memastikan ibu bapa memandang seriusnya, tidak melihatnya sebagai musuh dan menyokong usahanya. Tidak perlu menjelaskan kepada orang dewasa "apa yang baik dan apa yang tidak", mereka sendiri mengetahui perkara ini dengan baik.

Bagaimana untuk membina komunikasi individu dengan remaja yang sukar?

Perbualan individu dengan remaja berisiko, di satu pihak, jauh lebih mudah daripada berkomunikasi dengan sekumpulan kanak-kanak, dan sebaliknya, ia lebih sukar.

Tugas pakar dalam situasi ini adalah untuk mengenal pasti masalah yang mendorong kanak-kanak itu kepada tindakan yang tidak sesuai, tingkah laku antisosial, pelanggaran peraturan. Sekiranya kanak-kanak itu terdedah kepada kesuraman yang berlebihan, tidak begitu bergaul, dan secara umum memberi gambaran tentang seseorang yang tertekan, maka tugas pakar menjadi lebih rumit oleh fakta bahawa adalah mungkin untuk mengenal pasti kehadiran kecenderungan untuk bunuh diri atau membahayakan orang lain.

Anda perlu membina perbualan dalam bentuk dialog. Anda tidak sepatutnya membacakan moral kepada seorang kanak-kanak, anda boleh menghubunginya hanya jika dia berasa dihormati daripada pakar.

Bagaimana untuk mencapai ini? Kita harus bermula dengan menyedari hakikat bahawa seorang remaja mempunyai hak untuk mengalami emosi negatif,tersinggung, marah. Sebaik sahaja kanak-kanak itu memahami bahawa dia tidak dihakimi dan tidak cuba untuk "mengajar" apa-apa, dia akan terbuka dan bercakap tentang semua yang menjadi masalah baginya.

Apakah itu "protokol perbualan"?

Setiap ahli psikologi sekolah dikehendaki membuat protokol perbualan dengan remaja yang berisiko. Apa ini? Ini ialah dokumen di mana pakar merekodkan kandungan perbualan dengan kanak-kanak itu.

Lazimnya, protokol standard termasuk item berikut:

• subjek;
• F. Pemangku kanak-kanak dan pakar;
• tarikh;
• sasaran;
• ringkasan;
• kesimpulan.

Sudah tentu, nama institusi pendidikan atau pusat sosial juga ditunjukkan. Tiada keperluan seragam untuk pelaksanaan protokol, jadi item tambahan mungkin disertakan di dalamnya.