Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut GEF (6-7 tahun)

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:45

Pembentukan personaliti anak yang betul bukan sahaja tugas ibu bapa. Pendidik juga harus mengambil bahagian secara aktif dalam keputusannya.

Pengenalan standard pembelajaran baharu

Pada 2013/14, semua institusi prasekolah bertukar kepada kerja mengikut piawaian baharu (FSES). Sebab untuk langkah ini ialah Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (No. 1155, 2013) mengenai keperluan untuk membuat pelarasan pada kerja pendidikan prasekolah dalam bidang perkembangan kognitif dan pertuturan kanak-kanak.

Apakah tujuan GEF di tadika?

Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan diiktiraf sebagai cara untuk menguasai asas komunikasi sebagai sebahagian daripada warisan budaya negara, serta penambahan perbendaharaan kata yang berterusan, pembentukan monolog yang cekap, koheren dan perbualan dialog. Untuk mencapainya, anda memerlukan kreativiti, pembentukan intonasi dan budaya dialog yang baik, pendengaran fonetik yang kompeten, kajian kesusasteraan kanak-kanak, keupayaan kanak-kanak untuk membezakan antara genre yang berbeza. Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (6-7 tahun) membentuk prasyarat untuk pembelajaran lanjut membaca dan menulis.

Tugas prasekolahpendidikan

Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan menetapkan tugas berikut: pembentukan bukan sahaja perbualan yang betul, tetapi juga pemikiran bayi. Hasil pemantauan menunjukkan bahawa bilangan kanak-kanak prasekolah yang mengalami masalah ketara dalam kebolehan bertutur dengan betul baru-baru ini telah meningkat.

Adalah penting untuk membentuk pertuturan kanak-kanak prasekolah tepat pada masanya, menjaga kesuciannya, mencegah dan membetulkan masalah yang dianggap sebagai penyelewengan daripada peraturan dan norma bahasa Rusia yang diterima umum.

Tugas pendidikan prasekolah (FSES)

Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (matlamat dan objektif dibincangkan secara ringkas di atas) dijalankan dalam beberapa arah:

• memperkayakan sfera kognitif kanak-kanak prasekolah dengan maklumat yang diperlukan melalui kelas, pemerhatian, aktiviti eksperimen;
• mengisi pengalaman emosi dan deria semasa berkomunikasi dengan fenomena, objek, orang yang berbeza;
• sistematisasi maklumat tentang peristiwa sekeliling, pembentukan idea kesatuan dunia material;
• memupuk rasa hormat terhadap alam semula jadi, mengukuhkan emosi positif;
• penciptaan syarat yang akan membantu mengenal pasti dan menyokong minat kanak-kanak prasekolah, kemungkinan kebebasan mereka dalam aktiviti pertuturan;
• sokongan untuk pembentukan proses kognitif pada bayi.

Kerja seorang pendidik GEF

Tugas utama mana-manapendidik - pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Terima kasih kepadanya, pembentukan awal kemahiran komunikatif kanak-kanak berlaku. Kesedaran penuh matlamat ini adalah pembentukan pada akhir usia prasekolah komunikasi sejagat bayi dengan orang yang mengelilinginya. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua harus dengan mudah bercakap dengan wakil masyarakat yang berbeza umur, status sosial, jantina.

Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (6-7 tahun) melibatkan pengetahuan bahasa Rusia lisan, orientasi dalam perjalanan komunikasi kepada lawan bicara, keupayaan untuk memilih bentuk yang berbeza dan memahami kandungan perbualan.

Arahan untuk pembangunan kanak-kanak prasekolah mengikut GEF

Mengikut piawaian baharu, tadika dikehendaki menyediakan kanak-kanak prasekolah dengan bidang pembangunan berikut:

• kognitif;
• sosial-komunikatif;
• artistik dan estetik;
• verbal;
• fizikal.

Mengenai ciri perkembangan kognitif

FSES menganggap pembahagian perkembangan kognitif dan pertuturan kepada dua bidang yang berasingan.

Perkembangan kognitif bermaksud pembentukan rasa ingin tahu, perkembangan minat, aktiviti dalam pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Tugasnya adalah untuk membentuk kesedaran kanak-kanak prasekolah, mengembangkan idea awal tentang orang lain, tentang diri sendiri, tentang objek yang berbeza di sekeliling, hubungan, sifat objek (warna, bentuk, irama, bunyi, bahan, bahagian, kuantiti, keseluruhan, masa, keamanan, ruang, pergerakan,akibat, sebab).

Perkembangan kognitif kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan membantu membentuk rasa cinta kepada Tanah Air mereka. Kelas membentuk idea tentang nilai budaya rakyat, tradisi, serta cuti kebangsaan, membantu meningkatkan pemahaman tentang planet Bumi, proses semula jadi, fenomena, kepelbagaian orang dan negara.

Perkembangan pertuturan khusus kanak-kanak prasekolah

Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam kumpulan junior pertama menetapkan tugas menguasai pertuturan sebagai cara yang diperlukan untuk budaya dan komunikasi. Selain itu, kelas membantu kanak-kanak memperkayakan perbendaharaan kata, membentuk pendengaran fonetik.

Apakah perkara yang perlu diambil kira oleh pendidik yang merancang pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah?

Menurut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, dalam tempoh prasekolah, dengan bantuan budaya kognitif, kanak-kanak itu membentuk idea utama tentang dunia di sekelilingnya. Apabila kanak-kanak membesar, pandangan dunia mereka berubah. Jangan lupa bahawa laluan kognisi dan perkembangan pada orang kecil berbeza dengan ketara daripada idea orang dewasa yang dapat melihat fenomena dan objek sekeliling dengan intelek mereka sendiri, manakala kanak-kanak mengenali pelbagai fenomena dengan bantuan emosi. Orang dewasa lebih suka memproses maklumat tanpa memberi perhatian yang sewajarnya kepada hubungan manusia. Kanak-kanak prasekolah tidak dapat memproses aliran pengetahuan yang besar dengan cekap dan cepat, jadi perhubungan antara manusia memainkan peranan yang sangat penting bagi mereka.

Ciri-ciri pembangunan tiga tahunbayi

Bagi kanak-kanak berusia tiga tahun, kandungan terperinci realiti bertindak sebagai asas persepsi dunia. Dunia kanak-kanak zaman ini adalah objek individu, objek, fenomena tertentu. Kognisi dunia dijalankan mengikut prinsip: apa yang saya lihat, saya menggunakannya, saya tahu. Kanak-kanak melihat objek dari sudut yang berbeza. Dia berminat dengan luaran (Siapa? Apa?), Dalaman (Kenapa? Bagaimana?) Ciri-ciri objek. Pada usia ini, dia tidak dapat memahami secara bebas pelbagai parameter tersembunyi. Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam kumpulan junior pertama bertujuan membantu dalam proses mempelajari perkara baharu, fenomena, mencari hubungan antara proses semula jadi individu.

Ciri-ciri perkembangan bayi kumpulan kedua yang lebih muda

Kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda dapat mewujudkan kebergantungan dan hubungan pertama antara fenomena dan objek, mengaitkan ciri dalaman dan luaran sesuatu, menganalisis kepentingan sebahagian daripadanya untuk kehidupan manusia. Perkembangan pertuturan penuh kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam kumpulan kedua yang lebih muda membolehkan kanak-kanak kumpulan ini berkomunikasi antara satu sama lain, belajar bercakap dengan orang dewasa.

Ciri-ciri perkembangan bayi berusia empat tahun

Pada usia empat tahun, pembentukan personaliti mengalami perubahan ketara yang disebabkan oleh proses fisiologi yang berlaku dalam korteks serebrum, pengubahsuaian tindak balas mental, serta peningkatan tahap penguasaan pertuturan. Terdapat pengumpulan stok maklumat penuh tentang fenomena yang berlakusekeliling kanak-kanak itu. Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah adalah sangat penting. Menurut GEF, kumpulan pertengahan adalah tempoh apabila persepsi maklumat di peringkat lisan diaktifkan. Kanak-kanak mula mengasimilasikan, memahami pelbagai maklumat menarik tentang dunia di sekeliling mereka. Umur ini membayangkan pembentukan kepentingan pilihan raya dalam kalangan kanak-kanak prasekolah, dan oleh itu program pembangunan khas diperlukan.

Ciri-ciri perkembangan bayi berusia lima tahun

Pada usia ini, kanak-kanak sudah mempunyai jumlah terkumpul maklumat tentang objek, fenomena, dunia di sekelilingnya, adalah penting untuk mengisinya tepat pada masanya. Perkembangan pertuturan berterusan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pada usia ini memungkinkan untuk beralih ke kenalan rendah rendah dengan konsep seperti "simbol", "masa", "tanda". Mereka akan menjadi sangat penting dalam persediaan selanjutnya untuk ke sekolah.

Pendidik memperkenalkan konsep sedemikian, menjalankan pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Tugasnya adalah untuk menarik minat bayi. Contohnya, untuk membentuk simbol tertentu, kanak-kanak bekerja dengan glob, papan tanda lalu lintas, bulan, zon iklim, ikon kumpulan. "Masa" dianggap topik yang serius pada usia ini. Sedangkan anak tidak tahu apa maksud istilah ini. Dia kurang berorientasikan pada hari apa hari ini, dan juga apabila peristiwa ini atau itu berlaku. Adalah penting baginya untuk menerangkan dengan betul dan memahami apa itu hari esok, hari ini dan semalam.

Pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bertujuan untuk menyusun cerita tentang masa, kalendar. Guru, memperkenalkan konsep ini kepada kanak-kanak, mencipta "sudut masa lalu" sebenar dalam kumpulan. ATAkibatnya, kanak-kanak prasekolah mendalami dan mengembangkan idea mereka tentang alam semula jadi yang tidak bernyawa, hubungan antara mereka. Pendidik membantu anak jagaan mereka, membimbing mereka dalam proses pembelajaran yang kompleks, mewujudkan hubungan sebab-akibat bersama-sama dan menggalakkan sikap positif terhadap dunia di sekeliling mereka.

Satu perkara penting yang mempengaruhi pembentukan ciri kognitif kanak-kanak ialah kehadiran motivasi. Perkembangan kebolehan murid prasekolah untuk belajar secara langsung bergantung kepada kebolehan mengasimilasikan maklumat yang diterima dengan cepat. Ini adalah perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Program "Dari Lahir ke Sekolah" adalah kunci kejayaan pembentukan bayi. Pertuturan kanak-kanak pada usia prasekolah berkembang sangat cepat - untuk kanak-kanak berumur enam tahun, "bank" sebanyak 4000 perkataan dianggap normal.

Cara untuk mewujudkan persekitaran yang membangun untuk kanak-kanak prasekolah

Untuk memastikan pembentukan sahsiah kanak-kanak prasekolah, adalah penting untuk mewujudkan persekitaran ruang subjek yang berkembang dalam semua kumpulan umur.

Terdapat keperluan yang jelas dalam GEF DO yang menyumbang kepada peningkatan minat dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Mengikut piawaian, persekitaran objek-spatial yang sedang dibangunkan haruslah pelbagai fungsi, boleh diubah, kaya, boleh diakses, berubah-ubah, dan juga selamat. Dari segi ketepuan, ia sepadan sepenuhnya dengan ciri umur kanak-kanak, serta kandungan program pendidikan.

Salah satu syarat utama dalam proses mewujudkan persekitaran subjek spatial yang sedang berkembang adalah dianggap sebagai pematuhan penuhbahan untuk umur kanak-kanak. Ia penting dan sukar untuk dicapai. Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan mengandaikan pendekatan individu kepada setiap kanak-kanak, yang hanya guru paling berpengalaman dengan pengalaman penting dalam bekerja dengan kanak-kanak kecil mampu menyediakan sepenuhnya.

Adalah penting untuk menyedari bahawa dalam setiap kumpulan berikutnya kanak-kanak mesti mengembangkan kemahiran yang diperoleh lebih awal, inilah yang menjadi asas program pendidikan moden untuk kanak-kanak prasekolah.

Merumuskan

Kanak-kanak berumur antara 3 dan 5 tahun yang berada dalam peralihan daripada bermain harus diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran asas dari persekitaran. Corak perkembangan ingatan, pemikiran, pertuturan, perhatian melibatkan penciptaan persekitaran untuk aktiviti objektif (situasi permainan), serta syarat untuk perkembangan dan pendidikan individu.

Dalam kumpulan yang lebih muda, kanak-kanak prasekolah harus mempunyai pelbagai aktiviti, harus ada kaitan antara bermain dan belajar. Pendidik kumpulan yang lebih muda dikehendaki menggunakan kelas permainan, kumpulan, mata pelajaran dalam kerja mereka.

Kumpulan pertengahan menganggap peralihan yang lancar daripada aktiviti bermain kepada pengajian akademik.

Dalam kumpulan yang lebih tua, permainan main peranan adalah sangat penting, yang mempunyai keperluan khas. Guru bertanggungjawab untuk membentuk persekitaran yang mengembangkan subjek, untuk memotivasikan kanak-kanak prasekolah untuk aktiviti kognitif.

Dalam kumpulan persediaan, kaedah pengajaran digunakan yang mematuhi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, membantu menyediakan kanak-kanak ke sekolah. Kejayaan dalam pendidikan lanjutan akan bergantung pada tahap persediaan kanak-kanak prasekolah.