Corak pendidikan ialah Corak umum pendidikan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Corak pendidikan berulang, stabil, hubungan yang wujud secara objektif dalam pendidikan. Pelaksanaannya memastikan perkembangan personaliti kanak-kanak yang berkesan.

Corak proses pendidikan

Corak penting proses pendidikan moden ialah:

• Hubungan pendidikan dengan keperluan sosial. Perubahan yang berlaku dalam masyarakat menyebabkan perubahan serius dalam proses pendidikan. Sebagai contoh, di Persekutuan Rusia, perhatian khusus diberikan kepada pembentukan semangat patriotisme dalam kalangan generasi muda, menghormati tradisi, budaya dan sejarah negara.
• Pendidikan berlaku di bawah pengaruh pelbagai faktor. Peranan istimewa dalam proses ini adalah milik guru dan ibu bapa. Seorang pelajar boleh menjadi berjaya dalam persekitaran yang terdapat budaya kebangsaan, tradisi, adat resam, alam semula jadi.
• Intipati corak pendidikan bergantung kepada kesan ke atas kerohanian pelajar, dunia dalamannya. Kami bercakap tentang pembentukan kepercayaan, pandangan, pemikiran, sfera emosi, orientasi nilainya. Proses pendidikan haruslah sistematikmengubah pengaruh luaran pada proses rohani dalaman: sikap, motif, sikap.
• Corak utama pendidikan dalam pedagogi adalah dalam menggabungkan tingkah laku dan kesedaran kanak-kanak dengan penyertaannya dalam sukan, permainan, buruh, aktiviti pendidikan.

Apakah yang menentukan keberkesanan pendidikan

Pertama sekali, keberkesanan pendidikan adalah berkaitan dengan sikap individu terhadap realiti sekeliling. Pandangan dan kepercayaan yang akan dibentuk dalam diri pelajar dalam proses pendidikan menentukan nilai hidupnya.

Corak pendidikan dalam pedagogi diambil kira semasa memodelkan situasi pendidikan. Guru mencipta skema tindakan tertentu yang bertujuan untuk mencapai matlamat.

Prinsip asas pendidikan

Penyusunan kerja pendidikan dijalankan berdasarkan prinsip seragam; kedua-dua pendidik dan sekolah harus mengikuti mereka.

Pola pendidikan ialah peruntukan tertentu yang menentukan corak utama, mengandungi keperluan kandungan kaedah dan bentuk kerja. Proses pendidikan adalah berdasarkan prinsip berikut:

1. Proses yang bertujuan. Guru memilih bidang kerja pendidikan tertentu yang sesuai dengan matlamat utama - pembentukan keperibadian yang dibangunkan secara komprehensif, bersedia untuk aktiviti buruh yang aktif dan sedar. Corak latihan dan pendidikan dikaji dengan baik oleh ahli psikologi dan pendidik,membayangkan kerja berstruktur, jangan biarkan spontan, huru-hara.
2. Hubungan antara kehidupan dan pendidikan. Corak utama proses didikan dalam menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan dalam masyarakat, penyertaan yang boleh dilaksanakan dalam aktiviti buruh. Untuk tujuan ini, blok berasingan diperuntukkan dalam program pendidikan untuk mengkaji maklumat sejarah tempatan, mengenali kanak-kanak dengan peristiwa politik dan sosial yang berlaku di negara ini. Seorang guru yang berbakat, yang mengetahui corak asas proses pembesaran, menarik kanak-kanak kepada kehidupan awam, melibatkan mereka dalam tindakan alam sekitar, patriotik. Pertemuan dengan generasi yang lebih tua (veteran, peserta Perang Dunia Kedua) menyumbang kepada pembentukan kualiti moral dalam generasi muda.
3. Keharmonian antara tingkah laku dan kesedaran dalam pendidikan. Tingkah laku adalah kesedaran dalam tindakan sebenar. Memupuk hubungan sedemikian adalah proses yang kompleks dan kontroversi, kerana lebih sukar untuk membentuk kemahiran yang betul daripada mendidik kesedaran. Untuk menghadapi kerumitan sedemikian, corak utama pendidikan keperibadian dianalisis, dan arah pembangunan yang paling penting telah dikenalpasti. Guru mengembangkan imuniti muridnya terhadap pengaruh negatif, kesediaan dan keupayaan untuk menanganinya.
4. Pendidikan di tempat kerja. Corak utama pendidikan jasmani dibina atas hubungan dengan perkembangan harmoni individu. Buruh adalah satu-satunya sumber kepuasan keperluan rohani dan material, peluang untuk pembangunan yang harmoni.

Pendekatan kompleks kepada proses pendidikan

Corak utama proses pendidikan dan asuhan adalah sama di semua institusi pendidikan. Terdapat perbezaan hanya dalam arah yang dipilih sebagai keutamaan di sekolah tertentu, lyceum, gimnasium. Pendekatan pendidikan bersepadu adalah berdasarkan hubungan dialektik antara proses sosial dan fenomena pedagogi. Pelaksanaan pendekatan ini membayangkan kesatuan tujuan, kandungan, tugas, kaedah, bentuk, dan kaedah pendidikan. Tempat istimewa dalam perkembangan keperibadian kanak-kanak diduduki oleh hubungan sekolah, keluarga, masyarakat dan media.

Cara program pendidikan disusun

Terdapat keperluan tertentu untuk kandungan program pendidikan, ia dinyatakan dalam peraturan institusi pendidikan (piagam sekolah, huraian tugas guru kelas).

Sebelum mula menulis program pendidikan, guru kelas, bersama ahli psikologi, mengkaji ciri-ciri individu murid sekolah. Untuk melakukan ini, kanak-kanak ditawarkan pelbagai tugas ujian, mereka ditawarkan untuk mencari jawapan kepada situasi kehidupan. Serentak dengan pengecaman tahap perkembangan setiap kanak-kanak, analisis pembentukan pasukan kelas dijalankan. Selepas menganalisis keputusan, masalah yang wujud dalam kelas dikenalpasti. Program pendidikan yang dibuat oleh guru bertujuan untuk menghapuskan masalah yang dikenal pasti, mengembangkan potensi kreatif setiap kanak-kanak, membangunkan pasukan kelas, dengan mengambil kiracorak utama pendidikan pendidikan. Dia mengkaji guru kelas dan keluarga anak jagaannya untuk mendapatkan gambaran lengkap tentang setiap kanak-kanak, persekitaran sosial di mana dia berada di luar tembok sekolah.

Seterusnya, matlamat utama program pendidikan, tugas, hala tuju aktiviti dirumuskan. Program ini juga harus menunjukkan corak umum pendidikan yang akan digunakan oleh guru dalam kerja. Dalam perancangan tematik, guru menunjukkan bahagian utama kerja, aspek kandungannya, serta cara untuk mencapai tugas. Program ini disertakan dengan senarai kesusasteraan metodologi, ujian, aktiviti pembangunan. Kemudian program ini dipertimbangkan pada mesyuarat metodologi guru kelas atau majlis pedagogi. Dengan majoriti mudah undi, keputusan dibuat mengenai kesesuaiannya (ketidaksesuaian) untuk pelaksanaan dalam OS. Pendekatan bersepadu kepada proses pendidikan mengambil kira corak asas membesarkan kanak-kanak, ciri-ciri individu dan umur murid sekolah. Jika perlu, guru membuat penyesuaian tertentu pada program, membuat penambahan. Hubungan pendidikan moral, mental, fizikal, estetika, tenaga kerja membantu guru membentuk warganegara negara sepenuhnya.

Pendidikan patriotik

Tempat istimewa dalam mana-mana program pendidikan diberikan kepada pembentukan semangat patriotisme di kalangan warga sekolah. Kelas dan kumpulan kadet muncul di banyak institusi pendidikan. Kadet ialah model kejujuran, budi pekerti yang baik, keberanian, cinta tanah air untuk rakan sebaya.

Patriotisme dibentuk dengan berkomunikasi dengan generasi yang lebih tua, mengkaji tradisi, adat resam, sejarah wilayah mereka, negara. Di banyak sekolah, sebagai sebahagian daripada pendidikan patriotik, muzium sekolah tradisi tempatan telah diwujudkan. Lelaki itu, bersama mentor mereka, sedang mengumpul bahan tentang graduan sekolah yang telah menjadi peserta dalam pelbagai operasi ketenteraan. Maklumat yang dikumpul diproses, eksposisi dibuat berdasarkannya, lawatan dijalankan untuk guru dan tetamu sekolah. Corak pendidikan adalah keupayaan, berdasarkan algoritma dan tindakan tertentu, untuk mendapatkan hasil yang diinginkan - secara harmoni mengembangkan keperibadian. Sukhomlinsky menyatakan bahawa adalah mustahil untuk menghapuskan beberapa aspek daripada sistem pendidikan. Jika tidak, ia kehilangan maknanya, tidak akan dapat mencapai matlamat yang ditetapkan sebelum itu.

Pendidikan alam sekitar murid sekolah

Antara bidang keutamaan ialah pendidikan alam sekitar murid sekolah. Minat ini tidak disengajakan, kerana apabila berkomunikasi dengan alam semula jadi, kanak-kanak sekolah mengembangkan kualiti berikut: cinta terhadap alam semula jadi, menghormati makhluk hidup. Tujuan program ini adalah untuk membangunkan toleransi terhadap hidupan liar. Antara tugas: penyusunan "laluan ekologi", kajian flora dan fauna sesuatu wilayah, wilayah, wilayah. Guru itu melibatkan pekerja jabatan ekologi pihak berkuasa tempatan, guru biologi, pakar taman negara.

Membentuk Identiti

Corak utama pendidikan ialah perkembangan keperibadian setiap kanak-kanak. Apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, kanak-kanak mendapat kemahiran untuk bekerja dalam satu pasukan, mendapat peluang untuk merealisasikan keperluan mereka, bertambah baik sebagai seorang individu. Pelajar mendapat peluang untuk mengambil bahagian dalam pemerintahan sendiri, untuk menunjukkan inisiatif mereka. Guru memainkan peranan sebagai mentor, penasihat, memerhati bagaimana hubungan berkembang antara ahli pasukan kelas. Pedagogi humanistik adalah berdasarkan gabungan ketepatan yang munasabah dan menghormati keperibadian pelajar. Guru tidak membenarkan dirinya kenyataan negatif yang boleh merendahkan maruah murid, menghormati maruahnya. Pendekatan individu ialah syarat penting untuk pendidikan berkualiti.

Konsep pendidikan kebangsaan

Ia termasuk prinsip berikut:

• perpaduan kebangsaan dan sejagat: penguasaan bahasa ibunda, pembentukan kecintaan terhadap tanah air, rakyat, penghormatan terhadap warisan, budaya, tradisi kebangsaan, adat resam orang yang mendiami Persekutuan Rusia;
• perakaunan untuk ciri-ciri individu, fisiologi, anatomi, psikologi, kebangsaan murid sekolah;
• kaitan pendidikan dengan kraf dan kraf rakyat, pembentukan perpaduan generasi;
• mewujudkan keadaan optimum untuk menzahirkan potensi kreatif murid sekolah;
• pendemokrasian: gaya didikan autoritarian dimansuhkan, keperibadian kanak-kanak dianggap sebagai nilai sosial tertinggi, hak kebebasan, manifestasi keperibadian diiktiraf.

Gabungan prinsip ini menjamin kejayaan definisi matlamat, objektif, pemilihancara, kaedah, bentuk pendidikan.

Apakah yang menentukan produktiviti pendidikan

Ia dipengaruhi oleh beberapa faktor. Pertama sekali, perlu diperhatikan hubungan yang telah dibangunkan dalam pasukan. Antara guru kelas dan anak jagaannya, perhubungan terbentuk yang menjejaskan produktiviti proses. Semasa mereka berkomunikasi, lelaki itu membentuk pandangan, kedudukan hidup. Jika guru bukan pihak berkuasa, hubungan pendidikan menjadi negatif. Guru mesti dengan jelas menetapkan matlamat sebenar untuk kanak-kanak, bersama-sama mereka membuat algoritma tindakan yang dimaksudkan, dan menganalisis hasilnya. Pendidikan harus sesuai dengan realiti kehidupan moden. Apabila dipisahkan dari amalan, sukar untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, pendidikan tidak dapat dipertahankan. Lelaki itu sangat kecewa, yakin dengan percanggahan antara perbuatan dan perkataan, kehidupan dan pengetahuan teori.

Kesimpulan

Gambaran saintifik tentang proses pendidikan melibatkan penerangan terperinci tentang semua corak yang mengawal proses mendidik murid sekolah. Corak pedagogi fenomena ini adalah cerminan objektif yang mencukupi, bebas daripada subjek, realiti proses pendidikan, yang mempunyai parameter yang stabil dalam keadaan tertentu. Sekiranya guru dapat menentukan corak sedemikian, dia akan merangka rancangan yang ideal untuk aktiviti pedagoginya dan mendapat hasil yang diinginkan. Sekiranya undang-undang diabaikan, semua aktiviti guru dalam mendidik generasi muda akan menjadimempunyai produktiviti yang rendah. Keteraturan pertama terletak pada pembesaran kanak-kanak hanya dengan syarat penyertaan aktifnya. Dari sudut pandangan psikologi, proses pendidikan adalah pergerakan menaik yang tidak putus-putus, memerlukan usaha baru dan lebih besar. Sebarang tugas pendidikan melibatkan permulaan aktiviti tertentu. Dalam pembangunan fizikal, set latihan digunakan, untuk pembentukan moral seseorang, orientasi kepada perasaan orang lain diperlukan, pembangunan intelek adalah mustahil tanpa aktiviti mental. Untuk mencipta corak, guru mesti memantau keadaan kanak-kanak, mengelakkan beban berlebihan dan kerja berlebihan. Melakukan aktiviti yang berbeza adalah seni pedagogi yang benar, hanya profesional sejati boleh melakukannya.

Penggunaan situasi permainan, elemen daya saing, pendekatan individu, dan teknik metodologi lain menjamin penciptaan mod aktiviti yang lembut untuk pelajar, membantu membentuk patriotisme, toleransi dan tujuannya. Guru yang baik boleh dianggap sebagai guru yang tahu mengatur aktiviti kognitif murid yang aktif, bertujuan untuk perkembangan penuh kebolehan kreatif dan intelek mereka.