Aktiviti penyelidikan kognitif dalam kumpulan junior ke-2: topik, matlamat dan objektif

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Perkembangan anak sentiasa diutamakan untuk ibu bapa yang penyayang dan penyayang. Dan apabila anak baru berusia 3-4 tahun, ibu bapa sentiasa cuba menggunakan semua jenis permainan pendidikan untuk kanak-kanak berumur 4 tahun. Seorang kanak-kanak pada usia ini sudah bersekolah di tadika. Oleh itu, pembangunan aktiviti kognitif dan penyelidikan kanak-kanak prasekolah memastikan kesinambungan matlamat keluarga dan tadika.

Nilai membangunkan aktiviti

Mana-mana aktiviti kanak-kanak mengajar sesuatu atau mengukuhkan kemahiran sedia ada. Perkara yang sama berlaku untuk aktiviti penyelidikan kognitif dalam kumpulan junior ke-2. Dalam proses pelaksanaannya, kanak-kanak itu memenuhi rasa ingin tahu dan minat semula jadinya dalam eksperimen dengan objek dunia sekeliling dan pengetahuan tentang sifatnya.

Tujuan kognitif-aktiviti penyelidikan ialah pembentukan idea awal tentang bahan yang boleh digunakan untuk membuat objek. Kanak-kanak mempelajari tujuan objek dan belajar cara menggunakannya dengan betul.

Objektif aktiviti ini untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun adalah seperti berikut:

• wujudkan situasi permainan yang bermasalah untuk kanak-kanak itu, pengaruhi kemasukannya ke dalamnya (peranan utama kekal sebagai guru);
• aktifkan keinginan kanak-kanak untuk menyelesaikan situasi masalah semasa dan cari jalan keluar baharu (guru mengambil bahagian secara aktif dalam hal ini);
• menyumbang kepada pembangunan kajian yang lebih teliti tentang objek dan objek dunia.

Perhatian paling banyak diberikan kepada sifat-sifat objek semula jadi yang kanak-kanak "temui" sendiri dalam proses menjalankan eksperimen dalam aktiviti penyelidikan kognitif. Kanak-kanak terutamanya mempelajari sifat air, pasir, tanah liat, kertas, batu, tumbuhan, dll.

Cara pengetahuan tentang dunia sekeliling

Aktiviti penyelidikan kognitif kanak-kanak prasekolah adalah berdasarkan pemerhatian. Kanak-kanak seronok melihat pengalaman guru di tadika atau ibu bapa di rumah. Mereka juga mungkin berminat untuk memerhati alam semula jadi dan fenomenanya, seperti pertumbuhan pokok dan pokok renek, kajian daun dan buah.

Selain itu, aktiviti penyelidikan kognitif dalam kumpulan junior ke-2 dikaitkan dengan tindakan dan objek. Untuk mengkaji objek, tujuan dan sifatnya, kanak-kanak melakukan pelbagai tugas dengannya.manipulasi.

Menggunakan cara utama untuk mengetahui dunia sekeliling, kanak-kanak mengembangkan semua aspek keperibadian, terdapat minat dan keinginan untuk belajar tentang dunia sekeliling. Kanak-kanak itu mula menyedari keunikan kehidupan, walaupun dalam manifestasi yang paling indah. Semasa melaksanakan aktiviti kognitif dan penyelidikan kanak-kanak prasekolah, keperluan untuk memelihara, menghormati dan melindungi alam semula jadi dibangkitkan.

Aktiviti untuk kanak-kanak kecil

Membangunkan permainan untuk kanak-kanak berumur 4 tahun hendaklah berdasarkan aktiviti kanak-kanak dengan bantuan yang mereka pelajari dan pelajari tentang dunia ini. Seperti yang anda ketahui, pada kanak-kanak pada usia ini, pemikiran visual-figuratif adalah yang utama. Oleh itu, prinsip keterlihatan dalam kes ini hanya perlu untuk mengajar kanak-kanak kecil.

Dalam proses pembelajaran, adalah dinasihatkan untuk menggunakan perbualan bertema yang melibatkan gambar, ilustrasi, keratan, templat. Ini membantu membentuk imej yang lebih lengkap dalam ingatan kanak-kanak.

Pengalaman juga popular dalam pengajaran. Jenis aktiviti ini menggabungkan keterlihatan, kesusasteraan dan kepraktisan. Kanak-kanak dengan tangan mereka sendiri boleh mengkaji sifat dan tanda objek. Semasa pelaksanaan eksperimen, kanak-kanak mengembangkan semua proses mental, khususnya, pemikiran. Operasi yang paling diperlukan - analisis, sintesis dan perbandingan - berkembang dalam keadaan sedemikian dengan cara yang terbaik.

Satu lagi jenis aktiviti untuk kanak-kanak yang membantu dalam menguasai ruang sekeliling ialah permainan. Ini adalah bentuk pembelajaran yang paling mudah dan paling mudah difahami untuk kanak-kanak. Dalam permainan, dengan cara yang tidak mengganggu, bayi memainkan situasi yang membantu menjelaskan sifat dan tujuan objek.

Semua aktiviti ini membantu kanak-kanak memahami dunia yang kompleks ini.

Bentuk aktiviti penyelidikan

Pelaksanaan aktiviti penyelidikan kognitif berlaku dalam beberapa bentuk:

• percubaan;
• penyelidikan;
• mengumpul;
• reka bentuk.

Dalam tiga tahun pertama, penerokaan pengalaman dunia adalah penting untuk kanak-kanak kecil. Itulah sebabnya kanak-kanak sangat suka mengalami segala-galanya dan sering menyalahgunakannya untuk mengetahui kemungkinannya. Eksperimen sebagai kaedah memenuhi semua keperluan yang diperlukan dan memenuhi bentuk pemikiran kanak-kanak prasekolah yang terkemuka.

Percubaan kanak-kanak langkah demi langkah

1. Penyataan masalah dan objektif kajian dalam bentuk situasi masalah.
2. Ramalan dan kemungkinan hasil.
3. Mengadakan taklimat keselamatan dan menjelaskan peraturan untuk menjalankan eksperimen yang selamat.
4. Momen organisasi (membahagikan kanak-kanak kepada subkumpulan, memilih yang bertanggungjawab dan melaksanakannya).
5. Eksperimen (bersama guru).
6. Penilaian hasil penyelidikan.
7. Membetulkannya dalam protokol.
8. Menulis kesimpulan.

Organisasi persekitaran penyelidikan dalam kumpulan

Sesetengah percubaan dijalankan di jalanan dan tidak memerlukan atribut tambahan. Sebagai contoh, untuk memerhati burung yang berhijrah atau bengkak putik pada musim bunga. Tetapi terdapat juga eksperimen yang memerlukan bahan tambahan untuk pelaksanaannya. Ia adalah untuk akses berterusan dan kemungkinan menjalankan eksperimen secepat yang diperlukan dalam bilik kumpulan yang mewujudkan makmal mini di mana atribut yang diperlukan disimpan.

Makmal mini, seterusnya, juga dibahagikan kepada zon tertentu. Iaitu:

• kawasan pameran tetap hasil akhir kajian;
• tempat menyimpan peralatan;
• ruang tamu untuk menanam tumbuhan;
• bekas untuk menyimpan bahan semula jadi dan bahan buangan;
• kawasan percubaan;
• ruang untuk bahan tidak berstruktur (air, pasir).

Ciri penganjuran percubaan dalam kumpulan yang lebih muda

Memandangkan kontinjen umur kanak-kanak dalam kumpulan kedua yang lebih muda adalah antara 3-4 tahun, terdapat ciri tertentu dalam pembinaan kelas.

Kanak-kanak pada usia ini boleh mewujudkan hubungan sebab akibat yang paling mudah. Oleh itu, apabila soalan "Mengapa?" timbul, mereka cuba menjawabnya sendiri. Tidak semua kanak-kanak, selepas banyak percubaan dan kesilapan, menggunakan bantuan orang dewasa. Ini disebabkan oleh fakta bahawa pada usia ini, kedegilan dan kemerdekaan berlaku pada kanak-kanak. Pada ketika ini, anda juga perlu berhati-hati, kerana jika kanak-kanak memberikan jawapan yang salahkepada soalan "Kenapa?" dan, oleh itu, mewujudkan hubungan sebab akibat secara salah, maka idea-idea yang salah tentang dunia di sekelilingnya mungkin terpahat dalam ingatannya.

Pada usia prasekolah yang lebih muda, aktiviti kognitif dan penyelidikan adalah berdasarkan pemerhatian alam bernyawa dan tidak bernyawa melalui eksperimen dan eksperimen. Bagi kanak-kanak, percubaan itu adalah pengesahan pemahaman mereka tentang dunia. Sesungguhnya, tanpa pengalaman praktikal, semua konsep dalam kepala mereka kekal hanya abstrak kering.

Eksperimen ialah salah satu cara kanak-kanak boleh melihat gambaran dunia berdasarkan pemerhatian dan pengalamannya sendiri. Selain bermaklumat, eksperimen menyemarakkan minat kanak-kanak dalam penyelidikan.

Kaedah ini mempunyai kelebihan yang jelas:

• realiti idea tentang objek yang dikaji dan hubungannya dengan persekitaran;
• pengayaan ingatan dan perkembangan semua proses mental kanak-kanak;
• perkembangan pertuturan;
• pengumpulan kemahiran mental;
• pembentukan kebebasan kanak-kanak, keupayaan untuk menetapkan matlamat dan mencapainya, mencari penyelesaian kepada situasi masalah;
• perkembangan sfera emosi-kehendak kanak-kanak, kreativiti, kemahiran kerja;
• kesihatan dan imuniti dengan meningkatkan aktiviti fizikal.

Pada usia empat tahun, pengalaman dan eksperimen adalah seperti permainan cerita. Ini membayangkan amalan aktif kanak-kanak itu. Guru memberinya plot tertentu, yang membawanya kepada tindakan eksperimen yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah. Peranan khusus juga boleh ditawarkan, yang melibatkan percubaan kanak-kanak dalam keadaan tertentu. Ini terpakai pada percubaan kolektif.

Topik penyelidikan

Memandangkan penganjuran aktiviti penyelidikan kognitif di institusi prasekolah hendaklah bersesuaian dengan keperluan program, iaitu perancangannya disediakan. Ia mengandungi topik untuk aktiviti bersama kanak-kanak. Mereka boleh diadakan di dalam dan di luar rumah. Semua aspek aktiviti kanak-kanak kecil terjejas.

Topik aktiviti penyelidikan kognitif bergantung pada perubahan bermusim dalam alam semula jadi. Pada musim luruh, ini mungkin "Mempelajari daun musim luruh", "Menyediakan haiwan untuk musim sejuk", dsb. Pada musim sejuk, ini mungkin "Menentukan suhu pencairan salji", "Air aising", dll. Topik musim bunga ialah: "Mempelajari bengkak putik pada pokok", "Bunga yang tumbuh", dsb.

Aktiviti penyelidikan biasanya tidak diadakan pada musim panas, kerana ramai kanak-kanak tidak menghadiri prasekolah semasa cuti. Tetapi ini tidak bermakna perkembangan kanak-kanak dalam tempoh ini terhenti. Semasa musim panas, tanggungjawab ini jatuh ke atas ibu bapa.

Perancangan kerja

Kelas berikut boleh dimasukkan dalam rancangan aktiviti kognitif dan penyelidikan kanak-kanak di institusi prasekolah:

• "Menanam bawang dan memerhati perkembangannya";
• "Mengaji Batu";
• "Penyelidikan dahan pokok";
• "Daun Musim Gugur";
• "Tumbuhan dalaman";
• "Kepada lelaki tentang haiwan";
• "Saya ada anak kucing";
• "Musim Gugur Emas";
• "Wizard Voditsa";
• Burung Berhijrah;
• "Haiwan Peliharaan";
• "Di Halaman Nenek", dsb.

Ciri kelas

Aktiviti kognitif dan penyelidikan dalam kumpulan junior ke-2 melibatkan kelas dengan kanak-kanak. Walau bagaimanapun, terdapat perubahan dalam struktur mereka. Sama seperti aktiviti program lain, ia mempunyai tugas tertentu. Selalunya, tindakan yang mesti dijalankan semasa pelajaran ditetapkan.

Peringkat kajian membayangkan pelaksanaan berurutan bagi tindakan yang ditetapkan dalam tugasan. Tugas rancangan sedemikian tidak dijalankan setiap hari, kerana ia bertujuan untuk mengkaji topik yang panjang. Mereka menerangkan hasil kerja kanak-kanak dan tindakan selanjutnya mereka.

Jika kita membandingkan kelas ini dengan kelas terancang hadapan atau subkumpulan biasa, anda akan dapati bahawa ringkasan adalah lebih pendek, ia tidak mengesan komponen struktur utama momen organisasi, bahagian utama dan akhir. Walau bagaimanapun, trend yang berpanjangan boleh diperhatikan pada siang hari. Jika pelajaran yang dirancang berlangsung maksimum 45 minit, maka pelajaran tentang aktiviti kognitif dan penyelidikan dalam kumpulan junior ke-2 boleh dikesan dalam momen rejim sepanjang hari.

Burung Berhijrah

Mari kita berikan contoh pengajaran. musim luruhaktiviti penyelidikan kognitif adalah berdasarkan perubahan alam semula jadi dan hidupan liar. Kanak-kanak mempelajari tanda-tanda musim luruh dan tingkah laku haiwan.

Topik pelajaran: Burung Berhijrah.

1. Tugas yang disasarkan: memperkenalkan kanak-kanak kepada konsep umum "burung berhijrah" dan mengenal pasti burung yang tergolong dalam kategori ini.
2. Bahan dan peralatan: fail kad bergambar "Burung berhijrah dan musim sejuk", bahan didaktik (siri gambar edaran "burung berhijrah").
3. Pagi: kajian album, ilustrasi dalam buku, ensiklopedia.
4. Perbualan dengan kanak-kanak pada siang hari: "Apakah jenis burung yang anda tahu?", "Struktur burung", "Makanan burung".
5. Membangunkan dan permainan didaktik: "Satu-banyak", "Sisipkan perkataan yang hilang", "Teka", "Bahagian badan siapa?", "Nampak seperti siapa."
6. Kerja individu: lipat gambar belah dengan Leroy, "Bird Lotto" dengan Zakhar.
7. Berjalan: memerhati burung yang berhijrah, hujan dan angin, pokok tanpa daun, pakaian orang yang lalu lalang.
8. Percubaan eksperimen: "Membina bukit pasir lepas", "Mengapa pasir lari?"
9. Malam: permainan pendidikan dan didaktik "Teka burung", "Cari burung yang sama", "Cari warna yang sesuai", "Pasang piramid".
10. Membaca: A. Barto “Adakah anda memerlukan murai?”, E. Blaginina “Terbanglah, terbanglah”, E. Trutneva “Jackdaw”, O. Driz “Cuaca sendiri”, I. Tokmakova “Burung Merpati”, Elgen E. "Burung".

Hasil: pengetahuan dan keupayaan untuk mengklasifikasikan burung yang berhijrah dan musim sejuk, membincangkannya denganibu bapa.

Syarat permainan

Membangun aktiviti untuk kanak-kanak dalam kumpulan junior ke-2 perlu dianjurkan dengan mengambil kira keterlihatan dan ciri umur kanak-kanak. Untuk melakukan ini, anda mesti memenuhi syarat tertentu:

• kumpulan harus mempunyai semua jenis dan saiz mainan;
• bahan dari mana ia dibuat mestilah mempunyai sifat, ciri dan kualiti yang berbeza;
• perlengkapan permainan harus dilengkapi sepenuhnya (kanak-kanak pada usia ini belum membentuk keupayaan untuk menggunakan objek gantian atau bermain beberapa tindakan secara mental);
• peralatan permainan tidak seharusnya “untuk tumbesaran”, tetapi hendaklah sepadan dengan umur tertentu.

Pematuhan peraturan ini menyumbang kepada perkembangan pelbagai aspek kanak-kanak dan pemenuhan keperluan mereka untuk meneroka dunia di sekeliling mereka.

Sudut kesunyian

Walaupun terdapat banyak mainan dan bantuan yang diperlukan, adalah perlu untuk mewujudkan tempat dalam kumpulan untuk menenangkan dan mengasingkan kanak-kanak. Di sana dia boleh menyusun fikirannya dengan tenang dan menyatukan maklumat yang diterima pada siang hari.

Mungkin di sudut ini kanak-kanak ingin menjalankan beberapa jenis pengalaman penyelidikan. Itulah sebabnya disyorkan untuk menggabungkan sudut ini dengan sudut alam semula jadi. Ngomong-ngomong, untuk reka bentuknya, anda boleh menggunakan bunga yang ditanam oleh kanak-kanak dalam proses aktiviti penyelidikan kognitif.

Tumbuhan, terutamanya yang telah dihulurkan oleh kanak-kanak itu, menambah kedamaian kepadanya. juga dalamsudut sedemikian disyorkan untuk mempunyai permainan dengan air dan pasir. Apabila kanak-kanak mempelajari harta benda mereka di dalam bilik darjah, mereka akan gembira untuk mengulangi pengalaman ini sendiri di sudut kesunyian.

Perabot di sudut ini hendaklah lembut dan selesa, sesuai untuk kajian tenang tentang ciri baharu objek. Untuk meningkatkan kesan pendidikan zon ini, adalah disyorkan untuk meletakkan album dan majalah dengan burung, haiwan dan serangga di sana. Contohnya, jika minggu ini anda mempertimbangkan sifat dan tanda musim sejuk, anda boleh meletakkan album bergambar dengan lukisan oleh artis terkenal yang melukis landskap musim sejuk di atas meja kopi di sudut.

Dalam persekitaran yang tenang, sebarang maklumat diingati dengan lebih baik.