Jenis kelas di prasekolah. Organisasi kanak-kanak di dalam bilik darjah. Topik Pelajaran

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Kelas di tadika dianggap sebagai bentuk pendidikan utama untuk kanak-kanak, di mana kanak-kanak mempelajari pengetahuan baharu dan mengukuhkan apa yang telah mereka pelajari sebelum ini. Guru, sebelum menjalankannya, banyak membuat kerja awal - menyediakan bahan visual, memilih fiksyen, teka-teki atau peribahasa yang boleh digunakan untuk menarik perhatian dan minat kanak-kanak. Juga memilih permainan didaktik. Ini sangat penting kerana kanak-kanak melihat bahan baharu menggunakan deria mereka.

Memikirkan topik pelajaran dan bentuk pelajaran, cara mengatur anak-anak supaya semua orang berada dalam bidang penglihatan guru, mengedarkan setiap bahagiannya pada waktunya supaya anak-anak tidak jemu. Ini dilakukan dengan mengubah aktiviti. Walaupun pelajaran diadakan di meja, di tengah-tengahnya adalah disyorkan untuk menghabiskan sama ada satu minit pendidikan jasmani atau bermain permainan luar.

Dalam artikel itu, kami akan mempertimbangkan jenis kelas di institusi pendidikan prasekolah, apakah bentuk organisasi kanak-kanak yang digunakan, cara menarik kanak-kanak,supaya mereka senang menerima pengetahuan baru dan pada masa yang sama tidak menganggap kelas sebagai kerja keras. Kami juga akan menerangkan tujuan pendidik menganalisis kelas mereka, apa bentuk kerja ini memberi mereka. Anda akan mempelajari bahagian yang terdiri daripada kelas, bagaimana proses pendidikan berbeza dalam kumpulan yang lebih muda dan lebih tua di tadika.

Pelbagai aktiviti

Jenis kelas di institusi pendidikan prasekolah mempunyai beberapa klasifikasi. Jika kita mempertimbangkan penyelesaian sebarang tugas didaktik, maka kita boleh membezakan 4 mata. Ini ialah jenis berikut:

• mempelajari bahan baharu apabila guru menerangkan kepada kanak-kanak topik yang dirancang mengikut "Program Pendidikan", atau kemahiran praktikal baharu sedang dibangunkan, contohnya, dalam kelas pemodelan atau lukisan;
• penyatuan bahan yang telah dipelajari sebelumnya - pengulangan puisi, bentuk atau nombor geometri yang dipelajari, penceritaan semula kisah dongeng yang biasa, permainan didaktik "Namakan dengan betul", dsb.;

• kelas di mana kanak-kanak menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam proses kreatif, sebagai contoh, menghasilkan penghujung cerita, membuat aplikasi mengikut rancangan mengenai topik tertentu, membuat penambahan atau masalah tolak, lengkapkan ayat, dsb.;
• kompleks - ini adalah gabungan pelbagai jenis aktiviti untuk menguasai satu tugas, contohnya, semasa mengkaji tingkah laku tupai, guru mencadangkan meneka teka-teki tentang haiwan itu, melihat gambar, bermain permainan "Tupai makan apa?", dengar lagu tentang haiwan ini, sambil iniguru akan memberitahu tentang tabiat pelompat hutan, bagaimana dia membuat persediaan untuk musim sejuk, memberi anak-anak tugas untuk mengira bilangan kacang dan cendawan yang disimpan oleh tupai, dan pada akhirnya akan menawarkan untuk menarik tupai itu sendiri. mengikut model guru.

Klasifikasi kandungan pengetahuan

Lebih banyak jenis kelas di institusi pendidikan prasekolah boleh dibahagikan mengikut kandungan ilmu yang diperoleh. Ini boleh menjadi aktiviti klasik apabila mereka mengkaji bahagian program yang dirancang. Ia boleh dibahagikan kepada beberapa peringkat:

• penerangan topik baharu;
• mengukuhkan bahan dengan soalan mengenai topik atau menyelesaikan tugasan;
• merumuskan hasil kerja.

Satu lagi jenis organisasi proses pendidikan di tadika dipanggil pelajaran bersepadu. Apakah jenis pekerjaan di prasekolah ini? Mari kita lihat ini dalam contoh berikut. Sebagai contoh, guru membangkitkan topik "Laut". Mereka berbincang dengan kanak-kanak tentang komposisi air laut, pengangkutan yang bergerak di sepanjang ombak, yang tinggal di kedalaman laut, apa yang tumbuh di dalam air, apa yang menutupi dasar, bagaimana orang berehat di laut, apa hiburan di air, dsb.

Topik kelas di institusi pendidikan prasekolah boleh dipilih sebagai khusus, contohnya, beberapa fenomena semula jadi, percutian atau wira cerita dongeng, serta umum - kedai, hutan, kedai roti. Dalam pilihan pertama, kanak-kanak menerima pengetahuan lanjutan tentang sesuatu yang khusus, dan di sisi lain, mereka membentuk pemahaman tentang gambaran holistik tentang operasi perusahaan atau kedai, kehidupan hutan, dll.

Komponen pelajaran klasik

Struktur pelajaran di institusi pendidikan prasekolah terbahagi kepada 3 utamabahagian, setiap satunya mempunyai tujuan tersendiri.

1. Persiapan atau detik organisasi. Perhatian kanak-kanak prasekolah masih sukar untuk beralih daripada satu jenis aktiviti ke aktiviti yang lain, jadi ia memerlukan masa untuk kanak-kanak bertenang, mengikuti pelajaran, menumpukan perhatian kepada guru dan apa yang guru cakapkan. Ini dicapai dengan suara yang tenang dan kemasukan detik permainan, sebagai contoh, seekor tupai datang melawat anak-anak dan ingin menceritakan kisah yang berlaku kepadanya. Pada masa yang sama, mainan terang muncul di tangan guru. Ia menarik perhatian kanak-kanak, mereka sudah bersedia untuk bahan pelajaran.
2. Bahagian utama. Sekiranya peringkat awal berlangsung hanya beberapa minit, maka komponen pelajaran ini adalah yang paling lama, mengambil masa dari 7 hingga 20 minit, bergantung pada kumpulan umur tadika. Pada masa ini, kanak-kanak menerima pengetahuan baharu dan menyatukan mereka dalam aktiviti praktikal atau dengan menyelesaikan tugas guru secara lisan.
3. Pelajaran berakhir dengan rumusan kerja, bagaimana mereka menghadapi tugasan, analisis kerja kanak-kanak dijalankan jika terdapat aktiviti visual. Pastikan anda perhatikan kerja aktif kanak-kanak dan beritahu apa yang akan mereka lakukan seterusnya.

Persiaran bersama kanak-kanak

Persiaran dianggap sebagai jenis kelas kumpulan istimewa di institusi pendidikan prasekolah. Ini mungkin perjalanan yang teratur ke taman atau ke persimpangan jalan, ke kedai atau ke sungai. Lawatan ini juga mempunyai struktur yang jelas. Bahagian pertama adalah persediaan, yang guru lakukan secara bebas. Tempat lawatan dipilih, siapa yang akan menemani kumpulan kanak-kanak, isu organisasi diselesaikan.

Bahagian utama berikut - perjalanan dengan kanak-kanak ke tempat yang dipilih. Semasa lawatan, pemerhatian dijalankan, kanak-kanak ditanya soalan, topik yang dipilih dibincangkan. Guru menggunakan permainan didaktik lisan. Anda boleh mengatur koleksi bahan semula jadi untuk kraf lebih lanjut.

Selepas kembali ke wilayah institusi prasekolah, apa yang mereka lihat telah diperbaiki. Ia boleh menjadi perbualan ringkas, pertukaran tera atau paparan perkara yang anda lihat dalam lukisan, membuat album dengan herbarium.

Paparan Awam

Untuk meningkatkan kemahiran menjalankan aktiviti pendidikan, salah satu bentuk kerja bersama guru di tadika ialah kelas terbuka. Mereka diadakan mengikut jadual pada hari-hari tertentu. Guru besar atau ahli metodologi, sekumpulan pendidik dari kumpulan lain boleh datang ke pelajaran.

Momen kerja biasa disemak untuk mengenal pasti kekurangan dalam kerja guru. Selepas menonton, mereka membuat analisis pelajaran, membincangkan kaedah dan teknik bekerja dengan kanak-kanak, memberi nasihat dan cadangan. Ini adalah lawatan mesra yang membantu penjaga dalam kerja mereka, terutamanya mereka yang baru memulakan kerjaya mereka.

Pertandingan di tadika

Setiap tahun, mereka merancang satu lagi bentuk kelas terbuka di institusi prasekolah - ini adalah pertandingan antara pendidik daerah atau bandar. Dalam kes ini, penyediaan lebih teliti, baik untuk kanak-kanak danpenjaga.

Jika ini adalah pertandingan muzik, maka tarian atau lagu yang menarik sedang disediakan, jika pendidikan jasmani diadakan, maka pakaian seragam yang sama dibeli untuk kanak-kanak, plot asal dicipta. Untuk memenangi pertandingan, guru menerima diploma atau hadiah wang tunai.

Menyediakan guru untuk pelajaran

Untuk menjalankan pengajaran yang menarik untuk kanak-kanak, guru melakukan banyak kerja persediaan - memilih keterlihatan (gambar, gambar, slaid atau mainan, model buah-buahan atau tokoh teater), fiksyen (teka-teki, peribahasa, pepatah, puisi atau cerpen), menghasilkan demonstrasi dan bahan edaran mengenai topik tertentu.

Sesetengah aktiviti memerlukan penyediaan awal, seperti menanam benih dan melihat tunas menembusi tanah. Untuk pelajaran dalam seni halus, anda perlu meletakkan set cat, berus di atas meja, tuangkan air ke dalam cawan, lukis sampel atau perwakilan skematik objek. Dan berapa banyak butiran yang perlu dipotong sebelum permohonan? Ini adalah kerja besar yang mengambil banyak masa pada waktu petang sebelum kelas.

Mengatur kanak-kanak di dalam kelas

Kelas boleh diadakan dengan seluruh kumpulan murid atau subkumpulan. Sebaik-baiknya dudukkan anak-anak sedemikian rupa sehingga muka mereka dipalingkan ke arah guru. Objek asing yang mengganggu tidak seharusnya ada di tangan kanak-kanak.

Dalam perjalanan pelajaran, adalah perlu untuk melibatkan kebanyakan kanak-kanak dalam aktiviti aktif, sentiasa memberi mereka tugasan, bertanya soalan. Pastikan anda melakukan aktiviti bergilir-gilir supaya kanak-kanak tidak letih secara fizikal. Dari sini, perhatian tersebar dan bahan akan dipelajari dengan buruk.

Analisis kendiri pelajaran di institusi pendidikan prasekolah

Ini adalah bentuk kerja istimewa, inovasi yang membolehkan anda mengenal pasti keberkesanan kerja yang dilakukan. Sebelum pelajaran, guru menulis pada helaian soalan yang dia merancang untuk menyelesaikan dalam pelajaran, dan selepas itu dia menyemak sama ada semuanya telah dilakukan, sama ada kanak-kanak mempelajari topik itu, bagaimana lelaki itu berkelakuan, berminat atau terganggu. Tingkah laku setiap kanak-kanak juga dianalisis, mengenal pasti pasif atau mereka yang anda perlukan untuk bersenam secara individu.

Seperti yang anda lihat, bekerja di tadika adalah sukar, tetapi kreatif dan menarik. Itulah sebabnya pendidik sentiasa meningkatkan pengetahuan mereka, mencipta bentuk kerja baharu bersama anak-anak.