TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. TRIZ dalam pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 07:13

Ibu bapa dan guru moden menetapkan sendiri tugas untuk membangunkan kanak-kanak secara kreatif sejak awal. Perhatian besar diberikan kepada perkembangan kebolehan sedemikian. Oleh itu, tidak jarang terdapat pendidik yang menggunakan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah dalam program pendidikan mereka. Permainan dan tugas yang berasaskan sistem ini menyumbang kepada perkembangan pemikiran aktif, dan juga menjadikan proses perkembangan kreatif seseorang lebih menarik untuk kanak-kanak dan orang dewasa.

Apakah itu TRIZ?

TRIZ ialah singkatan yang bermaksud "Teori Penyelesaian Masalah Inventif". Seperti mana-mana teori lain, ia mempunyai struktur, fungsi dan algoritmanya sendiri. Ramai ibu bapa menggunakan elemen TRIZ dalam aktiviti mereka bersama anak-anak mereka tanpa mengetahuinya.

TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah ialah program yang tidak berpura-pura menggantikan yang utama. Ia dicipta untuk meningkatkan keberkesanan cara pembelajaran sedia ada.

Banyak permainan yang biasa bagi ibu dan penjaga, tetapi apabila belajar danperkembangan berlaku secara sistematik, lebih mudah untuk kanak-kanak memperoleh kemahiran dan kebolehan baru. Oleh itu, mereka yang berminat dalam pembentukan personaliti kreatif kanak-kanak yang harmoni perlu membiasakan diri dengan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. Ini bukan sahaja berguna, tetapi juga sangat menarik.

Pada asal usul teori

Teori penyelesaian masalah inventif adalah salah satu kaedah paling unik untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak. Pengasasnya pada tahun 1956 ialah G. S. Altshuller, seorang jurutera Soviet. Dia percaya sesiapa sahaja boleh belajar mencipta dan tidak memerlukan bakat semula jadi untuk melakukannya.

Heinrich Saulovich sendiri telah mencipta sejak kecil dan sudah pada usia 17 tahun dia mempunyai sijil hak cipta. Selain itu, beliau juga seorang penulis fiksyen sains, antara karyanya ialah "Icarus dan Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" dan ramai lagi.

Situasi hari ini

Sehingga kini, beberapa pusat pembangunan telah diwujudkan, yang berdasarkan metodologi TRIZ klasik untuk kanak-kanak prasekolah. Tetapi secara beransur-ansur, semasa mereka bekerja, mereka menambah bahagian baharu.

Perlu diperhatikan bahawa banyak teknik teori penyelesaian masalah inventif secara beransur-ansur diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan prasekolah klasik untuk membangunkan pemikiran analitikal dalam kalangan kanak-kanak.

Intipati teknik

TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah – kelas di manakanak-kanak itu bergembira dengan penemuan kreatif pertamanya. Di sini, kanak-kanak tidak mempunyai masa untuk bosan, kerana semasa latihan, dialog, komunikasi langsung dan perbincangan digunakan.

Pendidik yang mematuhi pembangunan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah, pertama sekali, memberi perhatian kepada perkara yang ingin tahu. Pada masa yang sama, mereka menawarkan untuk melihat acara atau objek yang menarik dari sudut yang berbeza. Cari sesuatu yang baik, kemudian yang buruk. Jika objek yang dikaji membenarkan, maka anda boleh menjalankan eksperimen yang menarik, tetapi pada masa yang sama jangan terangkan kepada kanak-kanak mengapa keputusan khusus ini diperoleh.

Semua ini menimbulkan rasa ingin tahu dan minat terhadap penemuan baharu dalam diri kanak-kanak. Seperti kata pengasas teknik ini sendiri: "TRIZ ialah proses terkawal untuk mencipta sesuatu yang baharu, menggabungkan pengiraan, logik, gerak hati yang tepat".

Tujuan TRIZ (permainan untuk kanak-kanak prasekolah) bukan hanya untuk mengembangkan imaginasi, tetapi untuk mengajar kanak-kanak menjadi kreatif dalam menyelesaikan masalah tertentu.

Kaedah dan teknik asas TRIZ

Untuk mengatur proses penyelidikan yang betul dengan anak-anak, seorang pendidik atau ibu bapa mesti memahami dan menggunakan pelbagai kaedah dan teknik yang digunakan dalam TRIZ.

Yang utama ialah yang berikut.

1. Sumbangsaran. Dalam proses pengajaran ini, kanak-kanak diberi tugasan reka cipta. Pelajar pula cuba mencari cara yang berbeza untuk menyelesaikannya dengan menyusun sumber. Segala usaha mesti dilakukan untuk mencari penyelesaian yang sempurna.
2. Setiap penyelesaian yang dicadangkan dinilai dari kedudukan "apa yang baik, apa yangburuk". Daripada semua yang ada, yang optimum dipilih.
3. Kaedah ini membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menganalisis, mempunyai kesan merangsang kreativiti dalam mencari jawapan baharu, menunjukkan bahawa sebarang masalah boleh diselesaikan.
4. "Yes-no-ka" ialah sejenis permainan yang membolehkan kanak-kanak belajar mengenal pasti ciri utama sesuatu objek, mengelaskan sesuatu mengikut petunjuk umum, dan juga memberi perhatian kepada kenyataan kanak-kanak lain, membina cadangan mereka berdasarkan jawapan mereka. Kaedah TRIZ ini memainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.
5. Synectics ialah kaedah analogi. Ia dibahagikan kepada beberapa bidang: empati, analogi langsung dan hebat. Dalam kes pertama, kanak-kanak diberi peluang untuk menjadi objek situasi masalah. Dalam analogi langsung, kanak-kanak itu mencari proses yang serupa di kawasan lain. Analogi yang hebat bertanggungjawab untuk segala-galanya di luar realiti, dan di sini anda boleh menawarkan cara yang paling luar biasa daripada situasi yang sukar.
6. Analisis morfologi diperlukan untuk menyemak semua pilihan untuk menyelesaikan masalah yang mungkin terlepas semasa penghitungan biasa.
7. Kaedah objek fokus ialah mereka cuba menggantikan sifat dan ciri sesuatu yang tidak sesuai sama sekali (sepintas lalu) kepada fenomena atau objek tertentu.
8. Kaedah Robinson akan mengajar kanak-kanak prasekolah untuk mencari kegunaan bagi mana-mana, walaupun tidak perlu sama sekali, pada pandangan pertama, mata pelajaran.

ApaAdakah matlamat ditetapkan semasa kursus?

Teknologi TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah mempunyai pelbagai kaedah dan teknik pengajaran yang digunakan dalam perkembangan kanak-kanak. Contohnya, aglutinasi, hiperbolisasi, accentuation dan lain-lain. Semua ini memungkinkan untuk menjalankan pembelajaran dengan cara yang menyeronokkan, berbeza daripada pelajaran. Kaedah sedemikian memberikan asimilasi yang kuat dan sistematisasi maklumat yang diterima oleh kanak-kanak.

Semasa aktiviti sebegini, pemikiran kanak-kanak dirangsang, serta perkembangan menyeluruh personaliti kreatif dengan bantuan imaginasi dan fantasi kanak-kanak.

Hakikatnya dalam masyarakat moden diperlukan orang yang boleh berfikir di luar kotak, mencari dan menawarkan penyelesaian yang berani, yang tidak takut untuk melakukan sesuatu secara berbeza daripada orang lain. Inilah yang dikhaskan oleh TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. Kelas disusun sedemikian rupa supaya kanak-kanak mudah mempelajari bahan yang dicadangkan melalui aktiviti penyelidikan yang tersusun dengan baik.

Peringkat mengendalikan kelas

Dalam setiap pelajaran terdapat beberapa peringkat kerja. Setiap daripada mereka mempunyai tujuan tertentu.

1. Pada peringkat pertama, kanak-kanak belajar untuk mengesan dan membezakan antara ketidakkonsistenan dan percanggahan yang mengelilingi kita dalam kehidupan seharian. Apakah persamaan pokok dan rumput? Apakah persamaan kertas dan kulit pokok?
2. Peringkat kedua mengajar anak menunjukkan daya imaginasi dan kepintaran dalam menyelesaikan masalah. Contohnya, buat mainan yang anda ingin mainkan sepanjang masa supaya anda tidak akan bosan.
3. Pada peringkat ketiga, kanak-kanak diberi tugasan yang hebat dan diberi peluang untuk mengarangcerita sendiri. Dalam kes ini, anda perlu menggunakan teknik TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah.
4. Peringkat keempat membolehkan kanak-kanak menggunakan pengetahuan baharu untuk penyelesaian masalah bukan standard.

Dua peraturan utama kelas TRIZ

Terdapat peraturan untuk menjadikan proses itu seefisien mungkin.

1. Pada setiap peringkat pelajaran, kanak-kanak ditawarkan objek, fenomena dari kawasan yang boleh difahami: "Saya dan alam semula jadi", "Saya dan saya", "Saya dan orang lain", "Saya dan objek". Ini membantu kanak-kanak untuk lebih mudah mempelajari percanggahan dunia di sekelilingnya.
2. Semua kelas TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah dijalankan dengan cara yang menyeronokkan. Pada masa yang sama, setiap permainan, setiap tugasan hendaklah disertakan dengan bahan visual.

Interaksi antara pengasuh dan anak

Semasa TRIZ (permainan untuk kanak-kanak prasekolah) komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa hendaklah berdasarkan prinsip tertentu:

• Apabila kanak-kanak menjawab, mereka perlu mendengar dengan teliti, mengagumi idea baharu itu.
• Tiada penilaian negatif atau kritikan terhadap kanak-kanak itu.
• Perkataan penilaian yang biasa digantikan dan dicairkan dengan sinonim, contohnya, jangan gunakan perkataan "betul", tetapi perkataan "hebat", "hebat", "penyelesaian yang menarik", "pendekatan luar biasa".
• Sokong kanak-kanak apabila dia ingin membantah orang dewasa, jangan hentikan percubaan ini, sebaliknya, ajar dia untuk membuktikan, membantah, berhujah, mempertahankan pandangannya.
• Tidaktakut akan kesilapan, tetapi menerapkannya untuk melihat penyelesaian masalah dari sisi lain.
• Komunikasi antara kanak-kanak dan guru hendaklah disertai hanya dengan tanggapan positif: kegembiraan penemuan baharu, kreativiti, kesedaran tentang kepentingan diri sendiri.
• Memotivasikan kanak-kanak untuk mengambil bahagian secara aktif dalam permainan dan aktiviti.

Apakah permainan yang ada di TRIZ

Semestinya di dalam bilik darjah guru aktif menggunakan permainan TRIZ untuk kanak-kanak prasekolah. Fail kad teknik ini sangat pelbagai. Pertimbangkan beberapa contoh permainan ciri untuk teori penyelesaian masalah inventif.

1. "Ya, tidak." Seorang dewasa datang dengan perkataan. Kanak-kanak dikehendaki bertanya soalan utama. Pada masa yang sama, orang yang memahami perkataan itu hanya boleh menjawab satu suku kata "ya" atau "tidak" sehingga jawapan yang betul diterima.
2. "Hitam dan putih". Seorang dewasa menunjukkan kepada kanak-kanak kad dengan gambar objek putih. Kanak-kanak harus menamakan semua kualiti positif objek ini. Kemudian kad dengan subjek yang sama ditunjukkan, hanya dalam warna hitam. Kali ini anda perlu menamakan semua sifat negatif.
3. "Mengubah". Anda memerlukan bola untuk bermain. Seorang dewasa membaling bola kepada bayi dan menyebut satu perkataan, dan kanak-kanak itu mengeluarkan perkataan yang berlawanan makna dan membaling bola itu ke belakang.
4. "Masha yang Keliru". Untuk permainan, anda memerlukan kad dengan imej pelbagai objek. "Masha" dipilih. Dia mengeluarkan kad dan berkata, "Oh!" Satu daripadapemain bertanya kepadanya soalan: "Apa yang salah dengan anda?" Dia melihat imej pada kad dan menjawab: "Saya telah kehilangan apa yang ditunjukkan (contohnya, gunting). Bagaimanakah saya hendak membuat permohonan sekarang?" Selebihnya harus menawarkan pilihan yang berbeza untuk keluar dari situasi ini. "Masha-confused" memilih jawapan yang terbaik dan memberikan syiling. Pada akhir permainan, bilangan syiling dikira dan pemenang ditentukan.