Kaedah dan teknik pendidikan: penerangan, ciri, klasifikasi

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:45

Pendidikan ialah fenomena sosial. Ini adalah proses sosio-sejarah yang bercanggah dan kompleks yang membolehkan generasi muda memasuki kehidupan dan ke dalam hubungan antara manusia. Antara lain, pendidikan menyumbang kepada perkembangan kemajuan sosial. Pada masa yang sama, ia adalah teknologi sebenar, yang merupakan sistem integral yang terdiri daripada beberapa elemen. Mari kita lihat mereka dengan lebih dekat.

Kaedah Keibubapaan

Konsep ini merupakan elemen utama teknologi pendidikan. Kaedah yang digunakan oleh guru ialah aktiviti yang disusun mengikut cara tertentu. Pada masa yang sama, setiap daripada mereka menyelesaikan tugas tertentu secara individu. Penggunaan satu atau lain kaedah pendidikan bergantung kepada ciri-ciri mata pelajaran yang terlibat dalam proses ini. Pada masa yang sama, sifat-sifat perkembangan utama kualiti tertentu dalam diri pelajar mendapati manifestasinya.

Kaedah pendidikan mempunyai fungsi yang agak pasti. Setiap daripada mereka mempunyai satu set teknik dan cara pengaruh pedagogi yang khusus baginya sahaja.

Perlu diingat bahawa guru dalam menjalankan aktiviti profesional mereka akan dapat menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka dalam membentuk keperibadian pelajar hanya apabila menggunakan pendekatan bersepadu. Dan ia mewakili tindakan diselaraskan seluruh tenaga pengajar dengan penyertaan organisasi awam.

Kaedah didikan adalah berdasarkan pelbagai teknik dan cara. Mereka berkait rapat antara satu sama lain dan diterapkan dalam amalan dalam kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.

Cara Pendidikan

Konsep ini bermaksud segala-galanya yang digunakan oleh guru apabila mempengaruhi pelajarnya. Cara pendidikan boleh dibahagikan kepada dua kumpulan. Di satu pihak, mereka termasuk pelbagai aktiviti. Sebaliknya, cara pendidikan difahami sebagai keseluruhan objek dan aktiviti tertentu yang digunakan oleh guru dalam proses melaksanakan kaedah pengaruh pedagogi tertentu. Ia boleh berupa perkataan atau alat bantu visual, kesusasteraan dan perbualan, filem, karya seni muzik dan visual, dsb.

Teknik keibubapaan

Elemen ini merupakan sebahagian daripada kaedah pengaruh pedagogi. Melalui penggunaan pelbagai teknik, adalah mungkin untuk mengubah pandangan kanak-kanak, motif dan tingkah lakunya. Akibat daripada impak tersebut, keupayaan simpanan murid diaktifkan. Selepas itu, kanak-kanak itu bermulabertindak satu cara atau yang lain.

Semua kaedah pendidikan sedia ada dibahagikan kepada kumpulan. Yang pertama adalah berkaitan dengan organisasi komunikasi dan aktiviti kanak-kanak dalam sekumpulan rakan sebaya. Kumpulan ini termasuk kaedah pendidikan seperti:

1. "Geganti". Guru mengatur aktivitinya supaya pelajar daripada kumpulan berbeza berinteraksi.
2. "Fokus pada yang terbaik". Semasa perbualan dengan kanak-kanak, guru cuba menekankan yang terbaik dalam diri mereka. Penilaian haruslah objektif dan berdasarkan fakta khusus.
3. "Saling membantu". Apabila menggunakan teknik ini, aktiviti pedagogi diatur sedemikian rupa sehingga kejayaan tujuan bersama bergantung pada sejauh mana kanak-kanak akan membantu antara satu sama lain.
4. "Memecah stereotaip". Teknik ini melibatkan menyedarkan kanak-kanak hakikat bahawa dalam satu pasukan pendapat majoriti ahlinya tidak selalunya betul.
5. "Cerita tentang diri saya". Teknik ini digunakan oleh guru agar kanak-kanak lebih memahami antara satu sama lain. Dia menjemput mereka untuk membuat cerita tentang diri mereka dan memainkannya dengan rakan mereka sebagai permainan kecil.
6. "Berkomunikasi mengikut peraturan." Dalam hal ini, guru menetapkan peraturan tertentu untuk pelajarnya. Mereka direka untuk mengawal tingkah laku dan komunikasi pelajar dan menentukan dalam susunan dan dalam kes apa yang mungkin untuk menyangkal, mengkritik dan menambah pendapat rakan seperjuangan. Teknik ini membolehkan anda mengeluarkan momen negatif dalam komunikasi, sambil melindungi status setiap satupeserta.
7. "Pembetulan kedudukan". Apabila menggunakan teknik ini, guru dapat dengan bijak mengubah pendapat pelajar, serta peranan dan imej yang mereka pakai, yang mengurangkan produktiviti komunikasi mereka dengan rakan sebaya.
8. "Pendapat umum". Teknik ini melibatkan penyataan pelajar mengenai topik perhubungan dengan orang lain di sepanjang rantaian. Pada masa yang sama, ada yang memulakan, manakala yang kedua meneruskan, menjelaskan dan menambah pendapat yang dinyatakan. Daripada pertimbangan yang paling mudah, kanak-kanak beralih kepada pertimbangan analitikal. Selepas itu, dengan pengenalan keperluan yang sesuai, guru menterjemahkan perbualan ke dalam arus perdana pernyataan bermasalah.
9. "Pengagihan Adil". Teknik ini membolehkan anda mencipta keadaan yang sama untuk manifestasi inisiatif oleh setiap pelajar. Lagipun, selalunya terdapat situasi apabila serangan agresif dan persembahan sesetengah kanak-kanak memadamkan keinginan untuk berkomunikasi dengan rakan sekelas mereka.
10. "Mise-en-scene". Intipati teknik ini adalah untuk mengubah sifat komunikasi dan pengaktifannya apabila pelajar berada di dalam kelas dalam kombinasi tertentu antara satu sama lain, yang boleh berlaku pada pelbagai peringkat tugasan.

Kumpulan teknik seterusnya melibatkan penganjuran dialog antara guru dan kanak-kanak, yang akhirnya harus menyumbang kepada pembentukan sikap mereka terhadap masalah penting tertentu. Dalam kes ini, gunakan:

1. "Topeng peranan". Guru menjemput murid-muridnya untuk masuk ke dalam imej orang lain, bercakap bukan untuk pihaknya sendiri, tetapi mengenai peranan siapa yang akan dimainkannya.
2. "Meramalkan keadaan." Apabila menggunakan pendekatan ini, gurumenjalankan perbualan, mengajak kanak-kanak membuat andaian tentang perkembangan konflik tertentu. Pada masa yang sama, guru harus, bersama-sama dengan kanak-kanak, cuba mencari jalan keluar dari situasi ini.
3. "Pendedahan percanggahan". Apabila menggunakan teknik ini, guru memberikan tugasan kreatif kepada murid-muridnya. Dalam pelaksanaannya, dia mengajak kanak-kanak membincangkan beberapa sudut pandangan yang bercanggah antara satu sama lain.
4. "Improvisasi pada tema yang dipilih oleh kanak-kanak." Teknik ini juga melibatkan hasil kerja kreatif pelajar. Kanak-kanak memilih mana-mana topik yang membangkitkan minat mereka dan memindahkan semua acara ke keadaan baharu sepenuhnya.
5. "Soalan balas". Guru membahagikan muridnya kepada kumpulan. Masing-masing mula menyediakan soalan balas. Selepas itu, mereka, bersama-sama dengan jawapan, harus tertakluk kepada perbincangan kolektif.

Apabila menggunakan teknik pedagogi, guru harus terlebih dahulu memberi tumpuan kepada contoh sendiri, beralih kepada pakar bebas, memantau perubahan dalam situasi, dsb.

Teknik pendidikan ialah kes khas menggunakan cara pendidikan individu. Dalam kes ini, prasyarat adalah untuk mengambil kira situasi pedagogi tertentu. Kaedah dan teknik dalam teknologi pendidikan boleh menggantikan satu sama lain. Contohnya, pujukan. Di satu pihak, ia termasuk dalam senarai kaedah utama yang memungkinkan untuk membentuk pandangan dunia saintifik. Sebaliknya, ia adalah salah satu teknik metodologi. Dalam kes ini, pujukan digunakan dalam pelaksanaan kaedah seperti contoh atau latihan.

Memilikielemen teknologi pendidikan

Pengetahuan tentang kaedah, teknik dan cara pendidikan sama sekali tidak bermakna seseorang guru itu mampu menguasai teknologi pedagogi secara profesional. Elemen ini akan memainkan peranan yang diberikan kepada mereka hanya jika mereka mempunyai keteraturan yang sesuai.

Pemilikan kaedah, teknik dan cara pendidikan menyumbang kepada fakta bahawa guru akan memilih kaedah yang paling berkesan dalam situasi tertentu. Pada masa yang sama, dia akan menggunakannya dalam kombinasi tertentu atau memberi keutamaan kepada salah satu komponen yang ditentukan.

Seluruh sistem kaedah dan teknik pendidikan hendaklah digunakan oleh guru secara kompleks dan diterapkan olehnya secara tidak langsung atau langsung. Tujuan utama elemen ini adalah untuk mewujudkan interaksi paling berkesan yang akan berlaku antara semua pihak dalam proses pembelajaran.

Kaedah dan teknik pendidikan harus digunakan dalam agregat interkoneksi teknologi mereka. Hanya dalam kes ini adalah mungkin untuk mencapai matlamat yang ditetapkan untuk guru. Tiada kaedah dan teknik latihan dan pendidikan, diambil secara berasingan, dapat memastikan pembentukan kualiti moral yang tinggi, keyakinan dan kesedaran dalam diri seseorang. Maksudnya, tiada satu pun daripada elemen ini bersifat universal dan tidak mampu menyelesaikan tugasan yang dihadapi oleh guru.

Bagaimanakah kaedah dan teknik latihan dan pendidikan perlu dibina? Titik permulaan untuk menyelesaikan isu ini adalah untuk menjelaskan peranan setiap perkara inielemen dalam amalan pedagogi. Sebagai peraturan, guru, setelah datang ke pelajaran, sama sekali tidak memikirkan kaedah dan teknik membesarkan anak-anak yang akan diterapkan olehnya pada jam akademik yang akan datang. Walau bagaimanapun, dia perlu membina garis tingkah lakunya sendiri, yang amat diperlukan apabila situasi sukar timbul. Dan untuk ini, guru akan memerlukan pengetahuan tentang satu set penyelesaian yang mungkin. Memiliki kaedah dan teknik pendidikan membolehkan anda menerapkannya secara sistematik. Dalam kes ini, guru akan mempunyai idea yang jelas tentang perkara yang perlu dilakukan semasa kerja hariannya bersama pelajar, sambil mengenal pasti cara paling berkesan yang akan mencapai matlamat.

Pembentukan kesedaran personaliti

Dalam amalan pedagogi, terdapat kaedah dan teknik pendidikan yang membolehkan anda memindahkan pengetahuan tentang fenomena dan peristiwa utama dunia di sekeliling anda kepada seseorang. Matlamat utama mereka ialah pembentukan kepercayaan dan konsep, pendapat dan penilaian mereka sendiri tentang apa yang berlaku.

Ciri-ciri umum kaedah dan teknik pendidikan kumpulan ini termasuk verbal mereka. Dalam erti kata lain, mereka berorientasikan perkataan. Dan ia, seperti yang anda ketahui, pada setiap masa adalah alat terkuat untuk proses pembentukan personaliti. Perkataan dengan kaedah dan teknik pendidikan yang digunakan ditujukan kepada minda pelajar. Pada masa yang sama, ia menyumbang kepada kemunculan pengalaman dan refleksi dalam dirinya. Dengan bantuan perkataan itu, kanak-kanak mula memahami motivasi tindakan dan pengalaman peribadi mereka sendiri. Namun, selain daripadakaedah dan teknik pendidikan yang lain, impak sedemikian tidak cukup berkesan. Itulah sebabnya kepercayaan dan cerita, penjelasan dan penjelasan, percakapan dan syarahan beretika, seruan dan pertikaian, contoh dan cadangan digunakan untuk membentuk kesedaran individu. Mari kita lihat dengan lebih dekat beberapa elemen ini.

Digunakan dalam kaedah dan teknik pedagogi pendidikan, keyakinan adalah bukti munasabah bagi konsep tertentu, penilaian tentang apa yang sedang berlaku atau kedudukan moral. Guru mengajak murid mendengar maklumat yang diberikan kepada mereka. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, kanak-kanak melihat bukan sahaja pertimbangan dan konsep. Mereka lebih menitikberatkan logik penyampaian jawatan guru tersebut. Semasa menilai maklumat yang diterima, pelajar sama ada mengesahkan pendirian dan pandangan mereka, atau mula membetulkannya. Yakin bahawa apa yang diperkatakan itu benar, mereka mampu membentuk sistem pandangan mereka sendiri tentang hubungan sosial, masyarakat dan dunia.

Pemujukan sebagai kaedah pendidikan boleh direalisasikan dalam pelbagai bentuk. Secara khususnya, guru boleh menggunakan dongeng dan perumpamaan alkitabiah, analogi sejarah dan petikan yang diambil daripada karya sastera. Perkataan itu juga akan menjadi cukup berkesan dalam perbincangan.

Antara kaedah dan teknik pendidikan prasekolah, cerita yang paling biasa. Ia juga digunakan dalam gred rendah dan menengah.

Kisah ini adalah penyampaian fakta tertentu yang jelas dan penuh emosi. Pada masa yang sama, ia termasuk dalam senarai kaedah dan teknik pendidikan moral. Dengan menggunakancerita kanak-kanak belajar keupayaan untuk membezakan antara yang baik dan buruk. Mereka menyerap maklumat tentang peraturan tingkah laku yang wujud dalam masyarakat, serta tentang perbuatan moral.

Membaca cerita, guru mengajar kanak-kanak satu atau lain cara untuk mengaitkan dengan watak cerita. Pada masa yang sama, beliau mendedahkan kepada murid-muridnya konsep perbuatan baik. Selain itu, kanak-kanak harus mendengar tentang hero mana yang mereka perlu tiru dan kualiti watak mereka yang harus menjadi contoh kepada pelajar. Cerita ini akan membolehkan kanak-kanak mempertimbangkan semula tingkah laku mereka sendiri dan rakan sebaya dari perspektif baharu.

Kisah dongeng digunakan untuk kanak-kanak yang menghadiri kumpulan prasekolah rendah. Mereka sepatutnya mempunyai tidak lebih daripada 2-3 wira. Ini akan membolehkan kanak-kanak memahami dan memahami plot. Bagi murid kumpulan pertengahan dan kanan, guru memilih cerita yang lebih sukar. Seorang kanak-kanak pada usia ini sudah boleh menganalisis apa yang didengarnya dan membuat kesimpulan tertentu.

Antara kaedah dan teknik pendidikan akhlak juga ada penjelasannya. Ia digunakan dalam kes di mana guru, dengan bantuan cerita, tidak dapat mencapai pemahaman yang jelas dan jelas tentang kanak-kanak tentang sebarang peraturan kelakuan, prinsip, undang-undang, dsb. Penjelasan ialah satu bentuk pembentangan demonstratif, yang berdasarkan kesimpulan yang berkaitan secara logik yang membuktikan kebenaran satu atau penghakiman lain. Dalam banyak kes, guru menggabungkan kaedah ini dengan pemerhatian pelajar. Ini membolehkannya beralih ke perbualan dengan mereka secara beransur-ansur.

Kaedah lain yang digunakan untuk membentuk kesedaran seseorang ialah penjelasan. Guru resort kepadanya dalam merekakes apabila dia perlu memberitahu kanak-kanak tentang perintah moral baru untuk mereka, sambil mempengaruhi perasaan mereka. Penjelasan digunakan untuk membentuk dan menyatukan bentuk tingkah laku dan kualiti moral. Kaedah ini berbeza daripada penerangan dan cerita dengan memfokuskan kesannya kepada individu atau kumpulan kanak-kanak tertentu. Penjelasan dalam amalan pedagogi sentiasa digunakan apabila bekerja dengan kanak-kanak prasekolah. Lagipun, kanak-kanak ini mempunyai sedikit pengalaman hidup dan tidak selalu dapat melakukan perkara yang betul dalam situasi tertentu. Itulah sebabnya penting bagi guru untuk menerangkan kepada mereka keperluan dan peraturan tingkah laku tertentu, khususnya, untuk menunjukkan keperluan untuk mematuhi rejim di tadika. Perkara utama bagi guru yang menggunakan kaedah ini ialah tidak mengubahnya menjadi tatatanda.

Dalam kes di mana murid terpaksa menerima sikap tertentu, cadangan digunakan. Dengan bantuannya, guru dapat mempengaruhi personaliti, mewujudkan motif untuk aktivitinya.

Cadangan memperkukuh kaedah lain, kaedah mendidik kanak-kanak prasekolah. Ia mempunyai kesan yang sangat kuat pada perasaan, dan melaluinya - pada kehendak dan fikiran seseorang.

Apabila menggunakan salah satu kaedah pendidikan yang paling berkesan ini, teknik pendidikan yang digunakan oleh guru dikaitkan dengan proses hipnosis diri. Pada masa yang sama, kanak-kanak akan cuba memberikan penilaian emosi terhadap tingkah lakunya.

Gabungan serentak permintaan dengan penjelasan dan cadangan adalah kaedah pendidikan lain - nasihat. Dalam kes ini, banyak akan bergantung pada bentuk di managuru akan beralih kepada kanak-kanak, dari kualiti moral dan kewibawaan guru. Apakah bentuk pendidikan yang boleh digunakan dalam kes ini? Kaedah dan teknik untuk menyeru adalah pujian, rayuan kepada rasa malu, harga diri, pertaubatan. Pada masa yang sama, adalah penting untuk kanak-kanak mengetahui cara-cara pembetulan.

Kaedah pengalaman tingkah laku dalam masyarakat dan organisasi aktiviti

Dalam aktivitinya, guru berusaha untuk membentuk tabiat tingkah laku kanak-kanak, yang pada masa akan datang akan menjadi kebiasaan bagi murid-muridnya. Pada masa yang sama, dia perlu menggunakan bentuk, kaedah, teknik dan cara pendidikan yang mempengaruhi bidang amali mata pelajaran. Penggunaan elemen ini menyumbang kepada perkembangan kualiti dalam diri kanak-kanak yang akan membolehkan mereka menyedari diri mereka dalam masyarakat sebagai satu keperibadian yang unik.

Mari kita pertimbangkan kaedah, kaedah dan teknik pendidikan yang serupa dengan lebih terperinci. Salah satu elemen tersebut ialah senaman. Dengan prestasi berulang tindakan yang ditentukan oleh guru, mereka dibawa kepada automatisme pada kanak-kanak. Hasil daripada latihan adalah tabiat dan kemahiran tertentu, iaitu kualiti stabil seseorang. Antaranya ialah budaya komunikasi, disiplin, organisasi, kawalan diri dan ketahanan.

Salah satu kaedah pendidikan ialah pengajaran. Ia adalah senaman yang sengit. Mereka menggunakan teknik ini apabila perlu membentuk kualiti yang diperlukan dengan cepat, yang pada masa yang sama harus berada pada tahap yang tinggi.

Kaedah keibubapaan lain ialah permintaan. Dalam penerapannya, norma tingkah laku, dinyatakan dalam hubungan peribadi,merangsang aktiviti tertentu kanak-kanak, menyebabkannya atau menghalangnya. Pada masa yang sama, kualiti tertentu muncul dalam diri murid. Keperluan boleh menjadi positif atau negatif. Yang terakhir adalah perintah langsung, ancaman dan kutukan.

Kaedah pendidikan lain yang membangunkan kualiti yang diperlukan dan membiasakan kanak-kanak kepada tindakan positif ialah tugasan. Bergantung pada tujuan, sifat dan kandungan, ia boleh menjadi individu, kumpulan, kolektif, serta sementara atau kekal. Sebarang pesanan mempunyai dua muka:

• ukuran kuasa (anda diminta, kejayaan tugas yang diamanahkan kepada semua orang, dsb.) bergantung kepada anda;
• ukuran tanggungjawab (anda mesti menunjukkan kemahuan, apa yang diamanahkan mesti diselesaikan, dll.).

Kaedah untuk merangsang aktiviti dan tingkah laku

Salah satu tugas guru ialah pembentukan perasaan moral kanak-kanak. Untuk pelaksanaannya, kaedah dan teknik pendidikan pedagogi digunakan, yang menyebabkan sikap positif atau negatif individu terhadap fenomena dunia sekeliling dan objek di dalamnya. Kanak-kanak mula menilai dengan betul tingkah laku mereka sendiri. Dan ini, seterusnya, menyumbang kepada kesedaran seseorang tentang keperluannya dan pelaksanaan pilihan matlamat hidup.

Mari kita pertimbangkan kaedah sedemikian dengan lebih terperinci. Salah satunya ialah dorongan. Ia merupakan satu ungkapan penilaian positif oleh guru terhadap tindakan murid-muridnya. Penggunaan galakan membolehkan anda menyatukan tabiat dan kemahiran positif kanak-kanak, membawa bersamanya keseronokan emosi positif.dan menanamkan keyakinan dalam diri anak. Antara teknik kaedah ini ialah pujian dan persetujuan, ganjaran dan kesyukuran.

Untuk mengelakkan tindakan tidak diingini pelajar, menimbulkan rasa bersalah pada kanak-kanak sebelum orang lain membenarkan hukuman. Kaedahnya ialah: sekatan dan perampasan hak tertentu, pengenaan kewajipan tambahan ke atas kanak-kanak itu, ungkapan kutukan dan kecaman moral. Bentuk hukuman sedemikian juga boleh berbeza - tradisional atau tidak segera.

Puaskan keperluan semula jadi kanak-kanak untuk bersaing, untuk membandingkan dirinya dengan orang lain dan untuk kepimpinan membenarkan kaedah seperti persaingan. Ia membolehkan pelajar sekolah menguasai pengalaman tingkah laku dalam masyarakat, membangunkan kualiti estetik, moral dan fizikal. Dalam proses persaingan, daya saing seseorang terbentuk, yang mempelajari kesedaran diri dalam pelbagai aktiviti. Pertandingan adalah salah satu elemen kaedah dan teknik pendidikan jasmani.

Kawalan dan kawalan diri

Dalam proses kerjanya, guru perlu mengkaji tingkah laku dan aktiviti murid. Dalam erti kata lain, dia mesti sentiasa mengawasi anak-anak. Di samping itu, pelajar harus belajar tentang diri mereka sendiri dengan menjalankan kawalan diri.

Dalam kes ini, guru boleh menggunakan kaedah berikut:

• penyeliaan pedagogi kanak-kanak;
• perbincangan yang mendedahkan didikan pelajar;
• tinjauan (lisan, soal selidik, dsb.);
• analisis hasil faedah awamaktiviti;
• buat situasi khusus untuk mengkaji tingkah laku kanak-kanak.

Apabila menggunakan kaedah kawalan diri yang bertujuan untuk mengatur tingkah laku seseorang, kehendak, fikiran, perasaan, introspeksi atau pengetahuan diri boleh diterapkan. Intipati yang pertama daripada mereka terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak (paling kerap remaja) menunjukkan minat terhadap keperibadian mereka, mula berfikir lebih banyak tentang tindakan dan sikap mereka terhadap dunia di sekeliling mereka. Pada masa yang sama, mereka memberikan penilaian moral tentang keperluan dan keinginan mereka, serta kedudukan mereka dalam masyarakat.

Dengan bantuan pengetahuan diri, kanak-kanak menjadi subjek pendidikan, menganggap diri mereka sebagai seorang yang unik, tiada tandingan dan berdikari. Kanak-kanak itu membuka dunia dalamannya, mula menyedari "Saya" dan kedudukannya sendiri dalam masyarakat.

Pendidikan alam sekitar

Arah ini dianggap sebagai sebahagian daripada program pendidikan yang diterima pakai di peringkat negeri. Untuk menyelesaikan tugasan yang ditetapkan, guru menggunakan pelbagai kaedah dan teknik pendidikan alam sekitar. Apakah itu?

Guru secara aktif menggunakan kaedah visual, termasuk:

1. Pemerhatian. Ia biasanya mempunyai objek, tujuan dan jangka masa tertentu. Tingkah laku haiwan, perkembangan objek tidak bernyawa dan hidup, serta perubahan dalam kualiti dan sifat strukturnya sedang dipantau. Pada masa yang sama, perubahan dalam rupa fenomena atau objek juga dipertimbangkan.
2. Menggunakan bahan visual. Dalam pendidikan alam sekitar, guru menggunakan cara seperti lukisan dan gambar, video dan filem, kad didaktik, ilustrasi dan buku.

Kaedah praktikal digunakan untuk menyepadukan sepenuhnya kanak-kanak ke dalam struktur ekologi. Antaranya:

1. Pemodelan. Kaedah ini terutamanya sering digunakan untuk kanak-kanak prasekolah, serta untuk pelajar sekolah rendah dan menengah. Ia tidak lebih daripada penggantian objek sebenar dengan bantuan tanda dan skema.
2. Percubaan dan pengalaman. Mereka mewakili pemerhatian objek yang dikaji dalam keadaan buatan.
3. Permainan ekologi. Mudah alih dan didaktik, lisan atau desktop, mereka membolehkan anda membiasakan diri dengan bahan, mempelajarinya dan menyatukannya. Sebagai kaedah pendidikan alam sekitar, permainan ini sangat kerap digunakan oleh guru tadika, serta guru sekolah rendah.

Pendidikan muzik

Dalam proses mendidik kanak-kanak ke arah ini, guru menggunakan kaedah yang sama yang wujud dalam pedagogi am. Antaranya ialah visual, lisan dan praktikal. Setiap kaedah ini merangkumi sistem pelbagai jenis teknik. Antara elemen ini yang manakah akan dipilih oleh guru? Kaedah dan teknik khusus pendidikan muzik akan bergantung pada tugasan yang dihadapi dalam pelajaran, pada kerumitan bahan yang sedang dipelajari dan pada tahap perkembangan kanak-kanak.

Selalunya matlamat utama guru adalah untuk menunjukkan kepada kanak-kanak satu peristiwa atau fenomena dunia dalam imej yang paling berwarna-warniatau cerita tentang tindakan dan perasaan orang atau haiwan. Apakah kaedah dan teknik pendidikan muzik yang harus digunakan dalam kes ini? Guru berusaha untuk mendapatkan kejelasan. Pada masa yang sama, komponen utamanya ialah:

• keterlihatan pendengaran (mendengar melodi tertentu);
• kejelasan sentuhan (rasa oleh badan getaran gelombang yang datang daripada bunyi muzik);
• persembahan visual (demonstrasi pergerakan tarian, penggunaan pelbagai alat bantu visual, dsb.).

Mengambil kira kaedah dan teknik pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah, didapati bahawa bagi kanak-kanak kecil guru sering menggunakan perkataan tersebut. Penggunaannya ditujukan kepada kesedaran pelajar, menyumbang kepada maknanya, serta kandungan aktiviti kanak-kanak. Selalunya, menggunakan perkataan, guru menggunakan teknik kaedah ini sebagai penjelasan. Dia menggunakannya selepas mendengar muzik, senaman atau tarian baharu. Dalam kes ini, selalunya penjelasan dalam bentuk cerita kiasan

Adalah mustahil untuk melaksanakan pendidikan muzik kanak-kanak tanpa penjelasan. Guru mereka memberi, menunjukkan pergerakan tarian, serta pelbagai teknik nyanyian.