Diagnosis kanak-kanak prasekolah: kaedah, ujian (contoh)

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-18 06:44

Anak prasekolah diuji dengan pelbagai kaedah sama ada di tadika dan sebelum memasuki sekolah. Ujian untuk kanak-kanak prasekolah membantu mempelajari banyak maklumat berguna tentang kanak-kanak itu, yang pada masa akan datang akan membantu mengenal pasti kekurangan dalam pendidikan dan latihan; faktor psikologi yang boleh mengganggu perkembangan normal kanak-kanak; ciri yang perlu diberi perhatian apabila memasuki sekolah dan pendidikan lanjutan.

Ujian telah menjadi wajib di kebanyakan sekolah. Proses pendidikan berubah sepanjang masa, pelarasan sedang dibuat, rancangan pendidikan menjadi lebih rumit atau dipermudahkan, sekolah beralih kepada bentuk pendidikan khas. Semua ini memerlukan dari usaha kanak-kanak, keupayaan untuk menyesuaikan diri. Dan ibu bapa tidak selalu dapat memberikan bantuan yang layak kepada anak-anak mereka dalam perkara ini, walaupun hanya kerana mereka tidak tahu apa sebenarnya yang harus mereka bantu. Itulah gunanya ujian prasekolah.

Dalam artikel ini kita akan menganalisis jenis diagnostik, perkara yang semua ujian ini boleh beritahu kita tentang anak-anak kita, perkara yang perlu kita beri perhatian khusus dan nasihat yang perlu didengari.

Mengapa kita memerlukan diagnostikkanak-kanak prasekolah

Diagnostik kanak-kanak prasekolah, kaedah pelbagai jenis dan arah telah diperkenalkan di mana-mana, bermula dengan kemasukan ke tadika. Mereka adalah sejenis ujian. Kaedah yang berbeza berfungsi secara berbeza, tetapi mereka mempunyai satu persamaan. Kesemua mereka membantu ibu bapa dan guru memahami keadaan emosi dan psikologi kanak-kanak, untuk menentukan kesediaannya untuk sekolah atau tadika, tahap pengetahuan, kecerdasan dan banyak lagi.

Sebagai contoh, sesetengah ujian mungkin menunjukkan kecenderungan tertentu pelajar akan datang kepada mata pelajaran tertentu. Maka masuk akal untuk menghantar anak ke sekolah khusus dengan tumpuan pada bahasa asing, matematik, linguistik, sains komputer, dan sebagainya. Jika ujian menunjukkan pengetahuan dan kemahiran yang tidak mencukupi, anda sentiasa boleh membuat persediaan awal untuk kemasukan ke institusi pendidikan dan mengejar sebarang sebab.

Ujian juga membantu memahami hubungan interpersonal, kompleks, masalah dalam keluarga, pelbagai penyelewengan psikologi daripada norma, mencari jalan untuk menyelesaikan masalah dan, yang paling penting, punca pelanggaran.

Berikut ialah beberapa teknik diagnostik yang paling popular untuk pelbagai kawasan sasaran.

Kesediaan psikologi untuk sekolah

Diagnostik kanak-kanak prasekolah, kaedah ujian kesediaan untuk sekolah adalah perkara yang sangat penting apabila memasuki institusi pendidikan. Adalah diperhatikan bahawa semua kanak-kanak berkembang dengan cara mereka sendiri,dengan kepantasan dan ketekunan anda. Sesetengah ibu bapa percaya bahawa lebih cepat anak pergi ke sekolah, lebih cepat dan lebih baik ia akan berkembang. Mengingati pengalaman sendiri, orang sering menyesal kerana tidak pergi ke sekolah setahun atau dua lebih awal, kerana ada perasaan membuang masa. Walau bagaimanapun, pernyataan soalan sedemikian tidak selalunya benar. Kanak-kanak mungkin tidak bersedia untuk proses persekolahan. Pada masa memasuki sekolah, beberapa kualiti harus muncul, tanpa kajian yang akan diberikan agak sukar. Contohnya, ketabahan, rasa ingin tahu, keupayaan untuk menghafal dan menganalisis maklumat yang masuk.

Untuk menilai kesediaan untuk belajar, terdapat diagnosis kanak-kanak prasekolah. Kaedah berikut dicadangkan:

• Ujian Kern-Jerasek ialah ujian paling komprehensif yang merangkumi banyak aspek perkembangan kanak-kanak.
• "Lukis ekor untuk tikus" dan "Lukis pemegang untuk payung" - ujian membantu menentukan sejauh mana kemahiran motor halus tangan dikembangkan.
• Tafsiran peribahasa - membantu melihat perkembangan pemikiran dan kebolehan menerangkan fenomena dengan perkataan anda sendiri.

Diagnosis sfera kognitif dan perhatian

Adalah sangat penting untuk proses pembelajaran mengambil kira tahap perhatian kanak-kanak. Diagnosis kanak-kanak prasekolah, kaedah untuk menentukan kesedaran agak meluas dan diedarkan secara meluas dalam persekitaran pedagogi. Terdapat banyak tugas dari pelbagai kandungan mengenai topik ini, dan semuanya adalahcekap dan mendedahkan.

Untuk menentukan kesedaran, ujian berikut digunakan untuk kanak-kanak berumur 5 tahun: "Cari dan potong", "Ujian pembetulan", "Segi tiga". Dalam ujian pertama, kanak-kanak diberikan helaian dengan pelbagai bentuk geometri dilukis di atasnya. Untuk tempoh masa tertentu, adalah perlu untuk memotong angka dari jenis tertentu dengan cara yang istimewa. Pada akhir pelajaran, jumlah dikira menggunakan formula:

S=(0, 5N – 2, 8n): t, dengan

S ialah hasil akhir, iaitu pekali ketabahan dan penerimaan kanak-kanak, N ialah bilangan yang diimbas angka, n - bilangan ralat, t - masa untuk menyelesaikan kerja.

Pada "Ujian pembetulan" huruf dicetak pada helaian. Kanak-kanak mesti memotong tiga yang dinamakan oleh guru dalam setiap baris.

"Segitiga" memerlukan kanak-kanak prasekolah melukis jenis tertentu bentuk ini pada setiap baris. Pakar psikologi membetulkan kesilapan dan masa kerja, atas dasar itu dia kemudian mengumumkan hasilnya.

Ujian sedemikian termasuk imlak grafik oleh sel untuk kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak itu, di bawah imlak, melukis garisan dan angka yang disusun dengan cara istimewa yang diberikan oleh guru.

Diagnostik perkembangan matematik

Matematik untuk pelajar bukan sahaja satu disiplin. Pemikiran matematik yang dibangunkan membolehkan kanak-kanak menganalisis maklumat yang masuk, menyerapnya dengan lebih cepat, dan juga mengaplikasikannya dalam amalan. Oleh itu, diagnosiskanak-kanak prasekolah, kaedah pembangunan matematik yang merupakan bahagian penting, mesti dijalankan di institusi pendidikan dengan tahap latihan yang berbeza.

Antara diagnostik permainan adalah seperti "Cari yang sama", "Kumpul manik", "Kumpul gambar". Pada peringkat ini, adalah penting untuk mengetahui sejauh mana kanak-kanak itu mampu membuat gambar besar daripada serpihan yang berbeza, mencari persamaan objek, warna padan, saiz dan bentuk geometri.

Diagnosis sfera emosi kanak-kanak prasekolah: kaedah

Keadaan emosi dan psikologi yang stabil adalah kunci kepada pembelajaran yang produktif, asimilasi cepat dalam persekitaran yang tidak dikenali, keupayaan untuk menginsafi diri dan membina hubungan sosial. Dalam proses belajar di sekolah atau tadika, kanak-kanak memperoleh bukan sahaja pengetahuan tentang dunia di sekelilingnya semasa mempelajari disiplin tertentu, tetapi juga belajar untuk menyedari keperibadiannya sendiri, kedudukannya dalam masyarakat, untuk menghubungi orang (rakan sebaya). dan guru).

Diagnosis sfera emosi kanak-kanak prasekolah mempunyai pelbagai kaedah. Matlamat mereka adalah untuk menjelaskan kedudukan diri kanak-kanak di dunia dan masyarakat sekeliling, serta mencari jalan untuk membetulkan kemungkinan kompleks dan kegagalan. Diagnosis kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dijalankan dengan kaedah berikut:

• Main peranan - kanak-kanak dijemput untuk menerima dan memainkan peranan tertentu (haiwan, ahli keluarga, objek tidak bernyawa, watak dongeng).
• Permainan psiko-gimnastik - dalam proses permainan sedemikian pada kanak-kanakpenerimaan nama sendiri dan kualiti watak, keupayaan untuk mengenali diri sendiri terbentuk.
• Permainan komunikasi - permainan ini membantu kanak-kanak belajar cara menyatakan perhubungan mereka dengan orang lain, menyatakan pendapat dan keperluan mereka sendiri, memberikan sokongan, menghubungi masyarakat sekeliling.

Kecerdasan dan perkembangan mental

Diagnostik aktiviti kanak-kanak prasekolah boleh berlaku dalam beberapa cara dan ujian. Ada yang berkaitan secara eksklusif dengan keupayaan untuk menumpukan perhatian, yang lain mencerminkan kebebasan fantasi dan imaginasi, yang lain menunjukkan keupayaan untuk membandingkan, dan sebagainya. Kaedah untuk mendiagnosis kanak-kanak prasekolah yang lebih tua direka, pertama sekali, untuk menunjukkan kesediaan kanak-kanak untuk memasuki sekolah, serta untuk menghapuskan kemungkinan kekurangan dalam pendidikan dan pemahaman dunia di sekeliling mereka dengan cara terpantas. Aktiviti berikut sering diadakan bersama kanak-kanak prasekolah sebelum tamat pengajian dari tadika:

"Arca". Ujian ini menunjukkan sejauh mana jenis pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, verbal-logik kanak-kanak dikembangkan. Tugas itu terdiri daripada fakta bahawa kanak-kanak itu dijemput untuk membentuk arca dari plastisin dalam masa 5-10 minit. Untuk hasilnya, dari 0 hingga 10 mata ditetapkan:

0-1 - masing-masing, jika kanak-kanak tidak dapat memikirkan apa yang akan dia pahat, untuk masa yang diperuntukkan untuk tugas itu;

2- 3 mata ditetapkan untuk bentuk paling mudah (bola, kubus, bar dan sebagainya);

4-5 mata - kraf ringkas dengan sebilangan kecil butiran;

6-7mata - kraf yang luar biasa, tetapi tanpa banyak penglibatan imaginasi;

8-9 - arca itu asli, dengan bilangan serpihan yang mencukupi, tetapi tidak diolah sepenuhnya; 10 mata - semua syarat di atas dipenuhi.

"Kenali angka". Teknik ini mencerminkan perkembangan jenis ingatan yang bertanggungjawab untuk pengecaman. Spesies ini berkembang pada usia paling awal dan bertanggungjawab untuk perkembangan selanjutnya keupayaan untuk menyerap dan menyimpan maklumat.

Hubungan interpersonal

Tiada personaliti boleh dibentuk secara berasingan. Bagi seseorang, persekitaran sosial adalah penting, dan lebih-lebih lagi untuk orang kecil. Apabila kanak-kanak membesar, mereka berhubung dengan ibu bapa, saudara mara, rakan sebaya, kanak-kanak yang lebih tua dan lebih muda, guru, jurulatih, dan sebagainya. Kesemua perhubungan ini mempengaruhi pembentukan personaliti dan kualitinya. Masa depan kanak-kanak secara langsung bergantung kepada masyarakat dan persekitarannya. Untuk menentukan sejauh mana perhubungan sosial bermanfaat, terdapat ujian khas untuk kanak-kanak berumur 5 tahun ke atas.

Salah satu yang paling terkenal dan kerap digunakan ialah Ujian Aperseptif Kanak-kanak Bellac. Dengan bantuan kajian ini, adalah mungkin untuk mengenal pasti motif dan keperluan utama kanak-kanak, bagaimana kanak-kanak itu melihat ibu bapanya dan berhubung dengan mereka (termasuk dalam aspek pasangan suami isteri), ciri-ciri hubungan dengan orang lain, mengenal pasti konflik intrapersonal, menentukan kerja mekanisme psikologi perlindungan, mengenali ketakutan, fobia, gangguan mental, membantu untuk mengatasiakibat negatif mereka.

A. L. Wenger: sumbangan kepada diagnostik perkembangan murid sekolah

Leonid Abramovich Wenger ialah salah seorang ahli psikologi Rusia dan Soviet yang paling terkemuka yang mengabdikan hidupnya untuk menyelidik ciri-ciri perkembangan psikologi kanak-kanak prasekolah. Kebanyakan ujian moden dalam satu cara atau yang lain merujuk kepada kerja yang pernah dijalankan oleh A. L. Wenger. Doktor sains mengkaji ciri-ciri perkembangan persepsi dunia sekeliling dan pendidikan deria kanak-kanak kecil. Berdasarkan data ini, dia mencipta kaedah pertama untuk mendiagnosis perkembangan kanak-kanak prasekolah. Berdasarkan penyelidikannya, program "Pembangunan" dan "Anak Berbakat" telah dicipta.

Teknik ini digunakan di mana-mana di tadika Rusia. Mereka terdiri daripada mengajar kanak-kanak menggunakan dan secara bebas mencipta pelbagai jenis skema, pelan, lukisan. Hasilnya ialah pembentukan pemikiran imaginatif khusus.

Salah satu ujian yang paling banyak digunakan beliau ialah melukis. Diagnosis kebolehan kanak-kanak prasekolah ditentukan berdasarkan ciri-ciri lukisan seseorang yang dibuat oleh mereka, haiwan sedia ada dan fiksyen, imej dinamik keluarga. Daripada lukisan, seseorang boleh menentukan korespondensi pandangan dunia kanak-kanak dengan usia sebenar, mengenal pasti peranan sosial dan personaliti dominan dari persekitaran dan dalam keluarga, menentukan gangguan mental yang serius, kemurungan, ketakutan, dan sebagainya.

Diagnosis perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah

Diagnostik ucapan kanak-kanak prasekolah merupakan detik penting bagi mana-mana kanak-kanak, menentukan kemasukannya ke institusi pendidikan dankeupayaan untuk berinteraksi secara produktif dengan dunia. Sejauh mana dia akan menguasai keupayaan untuk meluahkan fikirannya secara lisan dan memahami pertuturan akan bergantung pada sejauh mana orang di sekelilingnya (termasuk guru) akan memahaminya dengan betul dan sejauh mana maklumat itu akan diserap dari luar.

Jika imlak grafik oleh sel untuk kanak-kanak prasekolah menggambarkan betapa perhatian dan tumpuan kanak-kanak itu, maka diagnosis pertuturan lisan memerlukan kaedahnya sendiri, terutamanya lisan.

Kumpulan umur yang berbeza menggunakan ujian yang berbeza, yang agak semula jadi. Pada pelbagai peringkat pembesaran, kanak-kanak mesti menguasai semua kebolehan baharu, bar ujian mesti dinaikkan mengikut keperluan umur.

Jadi, untuk kumpulan umur dari tiga hingga enam tahun, kaedah Mobiliti Perbendaharaan Kata digunakan. Teknik ini mengandungi kira-kira enam tugasan arah yang berbeza dan mencerminkan jumlah perbendaharaan kata. Selain itu, ia menunjukkan cara kanak-kanak boleh menggunakan perbendaharaan kata yang biasa digunakan dalam kehidupan seharian dan pelbagai situasi yang memerlukan reaksi segera.

Untuk kumpulan umur yang lebih tua, ujian yang lebih kompleks digunakan, menunjukkan tahap perkembangan pertuturan, produktiviti persatuan, keupayaan untuk memahami situasi berdasarkan persepsi visual dan pendengaran. Ujian ini termasuk kaedah Ebbinghaus. Dalam tugasan kaedah ujian ini, terdapat seperti "Sisipkan perkataan yang hilang", "Letakkan noktah dan koma", menceritakan semula serpihan teks yang didengar, menceritakan semula bahan yang dibaca, menyusunayat daripada set perkataan yang diberikan, penerangan tentang perkara yang berlaku dalam gambar dinamik, nisbah pelbagai bentuk sintaksis ayat kepada gambar yang mencerminkan maksudnya, dan sebagainya.

Tekad diri profesional

Semakin hari ini, tadika dan sekolah sedang menguji bimbingan vokasional pada usia lima hingga lapan tahun. Keperluan untuk ujian ini dibincangkan secara berkala. Kaedah mempunyai penyokong dan, tentu saja, lawan. Walau bagaimanapun, ujian ini diperkenalkan atas sebab tertentu.

Model pendidikan moden semakin cuba menjadikan kurikulum padat dan sangat khusus. Semakin sedikit subjek menjadi wajib, semakin banyak yang masuk ke status elektif dan kelas tambahan. Oleh itu, penentuan diri profesional pada usia awal, menurut ramai pakar dalam persekitaran pendidikan, adalah penjimatan wang dan masa yang munasabah. Ujian khusus membantu untuk mengetahui aspek perwatakan dan mentaliti yang jelas, hobi, tabiat, aktiviti yang membawa sensasi yang paling menyenangkan, dan kemudian membantu memilih profesion masa depan berdasarkan data yang diperoleh.

Kadang-kadang seorang kanak-kanak tidak boleh memutuskan minat dan keinginannya sendiri, dalam hal ini ujian sedemikian boleh memberitahunya apa yang boleh dia lakukan pada masa lapangnya, kelab atau latihan apa yang perlu didaftarkan, subjek apa yang perlu dipelajari tutor dalam kelas tambahan. Tetapi kanak-kanak prasekolah tidak boleh dihadkan oleh keputusan ujian. Tidak kira bagaimana sistem yang diluluskan berubahpendidikan, pembangunan untuk pembentukan sahsiah memerlukan yang menyeluruh dan lengkap. Ujian sebegini boleh membantu menentukan hobi hidup, tetapi pastinya tidak boleh mengurangkan jumlah maklumat yang diperlukan untuk perkembangan harmoni seseorang kecil.